楊瓊

【摘 要】歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住課前準(zhǔn)備、互動(dòng)參與、信息補(bǔ)充以及資源整合等要點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)工作深入開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)要點(diǎn)；分析研究

在初中歷史教學(xué)工作中，廣大教師要善于抓住要點(diǎn)，把握教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中充分做好準(zhǔn)備、提供豐富的信息、整合各類資源，以及吸納學(xué)生廣泛參與，從而為教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、歷史教學(xué)要做好課前充分準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備是有效組織教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有充分的課前預(yù)習(xí)，就無(wú)法有效組織歷史教學(xué)工作。歷史教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)做得更加扎實(shí)充分，廣泛搜集資料，充分預(yù)見(jiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行全面優(yōu)化等等，通過(guò)充分的準(zhǔn)備為教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)提供支撐。首先，教師要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀況，對(duì)初中生歷史知識(shí)點(diǎn)掌握情況、歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及歷史學(xué)習(xí)興趣等方面做到全面了解，做到對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況心中有數(shù)，才能夠針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)。其次，教師要廣泛搜集與歷史教學(xué)相關(guān)的資料訊息。無(wú)論是文字的還是圖像、視頻、音頻，都要根據(jù)教學(xué)需要充分搜集，建立在大量的信息基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，不能拘泥于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法模式，一定要廣泛吸收各地歷史教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果，廣泛汲取為己所用，既要將他人的好方法好經(jīng)驗(yàn)吸納進(jìn)來(lái)，又不能生搬硬套，要結(jié)合自身歷史教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行消化性吸收運(yùn)用，這也是課前準(zhǔn)備工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

二、歷史教學(xué)要吸納學(xué)生充分參與

初中生一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)，是在教學(xué)互動(dòng)中渴望參與，渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。這是青春期階段青少年的普遍心理特征，歷史教學(xué)工作要敏銳的發(fā)掘這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生有著更多參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)搭建平臺(tái)讓他們?nèi)谌氲綆熒?dòng)之中，能夠在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)理解的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思維能力、分析能力，對(duì)歷史綜合素養(yǎng)的提升具有積極意義。例如在秦始皇功過(guò)這一問(wèn)題的分析研究中，筆者沒(méi)有直接對(duì)秦始皇進(jìn)行蓋棺定論，而是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)氛圍讓學(xué)生參與其中進(jìn)行討論分析，以專題辯論的方式，要求學(xué)生對(duì)秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功兩個(gè)方面進(jìn)行論證。學(xué)生很快按照持有觀點(diǎn)的不同分成了兩大陣營(yíng)，筆者要求學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)以及論據(jù)，支撐自己的看法。針對(duì)秦始皇有哪些功有哪些過(guò)、功大還是過(guò)大這一拓展性話題，學(xué)生展開(kāi)了激勵(lì)的討論。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇的功過(guò)進(jìn)行了客觀的分析，完成了疆域上的統(tǒng)一、建立了多民族的中央集權(quán)國(guó)家、推行郡縣制、統(tǒng)一貨幣度量衡和文字等，這些都是秦始皇的功勞，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有里程碑式的意義。但是他建立了封建專制制度，壓制人民思想，焚書(shū)坑儒，推行暴政，大興土木，耗費(fèi)民力，最終逼得農(nóng)民大起義，加速了秦朝的滅亡，這些是他的過(guò)。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的功進(jìn)行客觀的分析，對(duì)他的過(guò)也進(jìn)行全面的了解，做到客觀公正分析秦始皇的功過(guò)，讓學(xué)生以歷史辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待他，提高了學(xué)生思維分析能力，提高了學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，可以看出吸納學(xué)生廣泛參與其中，對(duì)提高學(xué)生歷史分析能力、思維水平等方面具有非常積極而重要的意義。

三、歷史教學(xué)要做到信息充分補(bǔ)充

生動(dòng)活潑的歷史課堂是教學(xué)成效提升的重要支撐點(diǎn)，如何讓學(xué)生充分感受到歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富的教學(xué)信息補(bǔ)充是重要的方面，教師應(yīng)當(dāng)抓住信息補(bǔ)充這一要點(diǎn)致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容理解。筆者在這一方面也進(jìn)行了初步的嘗試，注重將信息手段的作用發(fā)揮出來(lái)。在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體課件，以地圖圖解的方式向?qū)W生直觀介紹了長(zhǎng)征的起點(diǎn)、途經(jīng)路線和終點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的線路圖有著更加直觀的印象。接下來(lái)選取了影視作品中的一些典型場(chǎng)景，如過(guò)草地、翻雪山、飛奪瀘定橋等等，這些場(chǎng)景的演示讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中艱難險(xiǎn)阻的認(rèn)識(shí)，輔之以紅軍長(zhǎng)征出發(fā)時(shí)和結(jié)束時(shí)的人數(shù)對(duì)比數(shù)據(jù)，佐證了紅軍長(zhǎng)征的艱辛。以這樣的豐富信息補(bǔ)充，學(xué)生較為直觀的感受到長(zhǎng)征的困難，對(duì)其也有了更加全面的了解。在教學(xué)中融入更多的形象信息，對(duì)活躍課堂氛圍、提高學(xué)生積極性以及加深理解效果等方面具有非常積極的意義。

四、歷史教學(xué)要做到資源充分整合

歷史發(fā)展中，無(wú)論是歷史人物、歷史事件還是一些關(guān)鍵的歷史節(jié)點(diǎn)，或多或少的都留下了一些痕跡，而這些痕跡在當(dāng)今社會(huì)以遺址、博物館、古跡等多種形式存在，教師在歷史教學(xué)中要注重發(fā)掘這些資源，使其服務(wù)于歷史教學(xué)工作。例如在《“文化大革命”的十年》教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)這一段歷史的認(rèn)識(shí)，筆者在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，廣泛搜集本地有關(guān)文革遺跡的一些資源，制作了專題課件。課件分為三部分，第一部分是通過(guò)親身經(jīng)歷文革的老同志講述文革期間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況，描述了他們親身經(jīng)歷的動(dòng)亂十年，讓學(xué)生增加直觀的認(rèn)識(shí)。第二部分是選取了本地農(nóng)場(chǎng)知青下放時(shí)留下的一處遺跡，墻壁上還有著大躍進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，陳列室中擺放的都是當(dāng)年知青用過(guò)的生產(chǎn)工具、生活用具，漆黑的鋼筋鍋、噴著毛主席語(yǔ)錄的搪瓷碗等等，讓學(xué)生身臨其境感受這一歷史氛圍。第三部分通過(guò)對(duì)本地區(qū)文革期間的一些典型事例的文字?jǐn)⑹?、圖像演示，讓學(xué)生再次深刻的了解這一段歷史，這樣的資源整合對(duì)學(xué)生加深課文內(nèi)容理解，提高學(xué)習(xí)效果起到了積極的作用。

綜上所述，提升歷史教學(xué)成效必須要緊扣與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)要點(diǎn)，廣大教師在這一方面要進(jìn)行積極的探索與嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

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