姚森洋

【摘 要】高一物理學(xué)習(xí)是由初中物理向高中物理過渡的重要階段，在這一階段，我們需要從初中物理學(xué)習(xí)的形象思維向高中物理學(xué)習(xí)的抽象思維轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度也將有極大的變化。不可避免地我們也會遇到很多學(xué)習(xí)中的問題，思維障礙問題就是其中的典型。思維是物理學(xué)習(xí)過程中最主要的心理活動，在復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，思維決定了我們能否正確理解知識，實際的高一物理學(xué)習(xí)中，我們很容易在某些環(huán)節(jié)產(chǎn)生思維障礙，影響對知識點的理解和后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了克服思維障礙問題，我們需要結(jié)合老師的教學(xué)方案以及自身對知識點的理解，不斷突破思維障礙，加強對知識點的認(rèn)識和了解，提高學(xué)習(xí)效率。筆者從自身經(jīng)驗出發(fā)，分析了高一物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙的原因和特點，總結(jié)了一些應(yīng)對高一物理學(xué)習(xí)障礙的策略，希望能對這一時期的物理學(xué)習(xí)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)障礙；思維定式；知識系統(tǒng)

一、高一學(xué)習(xí)物理思維障礙的原因及特點

1.對知識結(jié)果的重視大于知識的形成過程

很多人接觸到高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)高中的物理知識要比初中的物理知識更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律，而是開始從微觀、變化等角度解釋為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，各種影響因素又會導(dǎo)致現(xiàn)象出現(xiàn)什么變化。初中物理學(xué)習(xí)中我們往往只需要記住結(jié)果和現(xiàn)象，不會深入了解形成原因，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致我們在接觸高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容后往往只注重物理知識的結(jié)論，輕視物理知識的形成過程。優(yōu)秀的學(xué)生理解能力強，往往能夠比較順利地理解本質(zhì)，但是也有一些同學(xué)對于理論和原理理解起來較為困難，他們往往是靠死記硬背來記住書本上的知識點，這樣十分不利于知識的積累，學(xué)的越多反而越迷惑。

2.沒有及時對知識進(jìn)行有效的梳理，形成知識系統(tǒng)

盡管在進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)，對于這門課程涉及的內(nèi)容也有了大致的了解，但是在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的知識時，往往會有一些錯誤的認(rèn)識和想法，對于這些錯誤的認(rèn)識如果沒有及時糾正，就很難建立其系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的熱情也會逐漸下降。比如，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)時，急于求成，在沒有完全弄清楚定律含義的時候，不認(rèn)真分析體會，沒有將當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，就開始盲目地挑戰(zhàn)難題，追求做題量，往往會適得其反。

3.學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒

高中物理作為典型的理科類學(xué)科，它要求學(xué)生要較好的抽象思維、計算能力，這一課程對于學(xué)生綜合能力的要求要稍高于其他學(xué)科。事實上，只要能夠認(rèn)真梳理知識點，弄清原理和理論，就能學(xué)好這一課程。但是實際中很多同學(xué)對物理學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重畏難情緒，在實驗中不愿意動手，認(rèn)為記住書中的結(jié)論即可，不愛主動思考，對于物理學(xué)習(xí)缺乏耐心，一旦出現(xiàn)難度較大的問題就無法應(yīng)對，對于物理學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。

二、應(yīng)對高一物理學(xué)習(xí)思維障礙的策略

1.積極克服非智力因素，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能

誠然，學(xué)習(xí)新知識的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對高一物理這樣的基礎(chǔ)性課程而言，非智力因素對于學(xué)習(xí)效果的影響是遠(yuǎn)大于智力因素的。

在進(jìn)行高一物理學(xué)習(xí)時，我們首先要做的是克服對物理問題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對這一學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，不斷突破物理學(xué)習(xí)中的障礙。當(dāng)然，值得注意是，我們不應(yīng)該為了應(yīng)付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識積累和系統(tǒng)流暢的知識體系，在未建立起相當(dāng)程度的知識積累之前，盲目地挑戰(zhàn)難題很容易挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，是一種拔苗助長的做法。

此外，在新舊知識的銜接中，也很容易出現(xiàn)一些困惑，比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)問題時，一些同學(xué)仍然有切割磁感線就會產(chǎn)生感應(yīng)電流的思維定式問題，這就需要我們多積累生活經(jīng)驗，思考問題時更加開放，不要受以往知識的局限。

2.認(rèn)真觀察演示試驗和參加動手試驗，了解試驗原理和過程

實驗課是物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是我們進(jìn)行動手實踐操作的好機(jī)會，實驗課可以加強我們的動手能力，同時提高對書本理論知識的認(rèn)識，在實驗中，我們可以通過觀察，分析，總結(jié)規(guī)律和強化記憶，對于其他科學(xué)知識的學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也是有好處的。

當(dāng)然，我們進(jìn)行動手實踐操作也不僅僅局限于學(xué)校安排的實驗課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進(jìn)行課外研究性實驗，研究課本外的延伸內(nèi)容，這對于我們處理問題、創(chuàng)新思維和鞏固課本上的知識點大有幫助。

3.與老師建立平等的師生關(guān)系，加強與老師的溝通

高一剛開始接觸物理比較抽象的內(nèi)容，出現(xiàn)問題是難免的，但是如何解決問題決定了我們今后的物理學(xué)習(xí)效果。由于個體間存在著差異，不同的同學(xué)具備的生活經(jīng)驗和以前的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在理解相同的問題時可能有的同學(xué)一點即通，而有的同學(xué)卻難以理解。這個時候，我們不可將這種差異歸結(jié)于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時也可以從老師那里獲得鼓勵和肯定。

三、結(jié)語

總的來說，在剛接觸更加抽象和系統(tǒng)的物理知識的高一時期，出現(xiàn)學(xué)習(xí)是正常的現(xiàn)象，同時個體間存在著差異，不同同學(xué)由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學(xué)習(xí)效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實際出發(fā)進(jìn)行反思和總結(jié)，改正以往學(xué)習(xí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。

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