賁躍華

【摘 要】縱觀以往的英語(yǔ)寫作教學(xué)，大多是采用“成果教學(xué)法”，即教師提供給學(xué)生一些優(yōu)秀作文，讓學(xué)生背誦、模仿和借鑒，積累好詞好句，學(xué)生寫好作文后，最后教師給學(xué)生的作文打分，來(lái)區(qū)分英語(yǔ)作文的優(yōu)劣，這種教學(xué)方法單一、枯燥，不符合新課標(biāo)的要求，因此，我提倡使用過(guò)程教學(xué)法，通過(guò)作文的寫前準(zhǔn)備，寫中指導(dǎo)以及寫后反饋來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)寫作的恐懼，建立寫作的自信，提高英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作；過(guò)程教學(xué)法；學(xué)生主體

初中是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作的重要階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的好惡，深深地影響著學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生寫作的最終結(jié)果，忽視寫作教學(xué)的過(guò)程，因此很難激發(fā)出學(xué)生的寫作潛力，一定程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。然而，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法，要求教師能夠充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，注意寫作成果的評(píng)價(jià)與反饋，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，在輕松地學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)寫作技巧，完成書面表達(dá)的訓(xùn)練，如此不僅能潛移默化地建立學(xué)生寫作的信心，還能逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、寫前創(chuàng)設(shè)寫作情境，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師容易忽視英語(yǔ)寫作前的指導(dǎo)，認(rèn)為英語(yǔ)作文進(jìn)行“寫前指導(dǎo)”是在浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，寫作前的指導(dǎo)十分有必要，英語(yǔ)寫作不僅是考查學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)的把握，它更是“書面表達(dá)”，是學(xué)生思想情感、價(jià)值觀表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)作文的主題感興趣，寫作時(shí)才能噴薄而出，有話可寫，有觀點(diǎn)可表達(dá)。因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，喚起學(xué)生的寫作欲望，打開(kāi)學(xué)生的寫作思路。

例如，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，教師可以利用問(wèn)題情境，提出一系列連貫的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解作文主題，比如，在訓(xùn)練一篇有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活”的作文時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“As usual， what do you like to do on the Internet？（平常上網(wǎng)喜歡做一些什么？）”，讓學(xué)生們暢所欲言，學(xué)生的回答五花八門，聽(tīng)歌、看電影、查閱資料……班級(jí)的氛圍活躍起來(lái)后，我再提出第二個(gè)問(wèn)題：“How long do you think the Internet is good？（你覺(jué)得一星期上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間為好？）”這時(shí)候?qū)W生陷入了小聲的討論，有的學(xué)生表示家長(zhǎng)規(guī)定只能在周末可以上網(wǎng)兩三個(gè)小時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)自己一上網(wǎng)就會(huì)忘記了時(shí)間，有時(shí)候一整天都會(huì)泡在網(wǎng)上，最后一個(gè)問(wèn)題：“What advantages and disadvantages do you think the Internet has brought to your study and life？（你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給你的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了哪些好處和壞處？）”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們分別從網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)、劣兩個(gè)方面總結(jié)出觀點(diǎn)。那么到這里由提問(wèn)闡發(fā)的主題理解就告一段落了，接下來(lái)學(xué)生就可以根據(jù)討論的內(nèi)容展開(kāi)寫作。

當(dāng)然問(wèn)題情境只是寫前指導(dǎo)的一種方式，教師還可以采用頭腦風(fēng)暴，分組討論等方法，寫前指導(dǎo)旨在通過(guò)幫助學(xué)生闡發(fā)作文的主題的內(nèi)涵，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、寫中注意觀察指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能

通過(guò)寫前指導(dǎo)明確了寫作的目的和內(nèi)容，那么學(xué)生應(yīng)該如何寫出文質(zhì)兼佳的作文來(lái)呢？這就要求教師在學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)注意觀察學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，多加指導(dǎo)，給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作技巧和方法，幫助學(xué)生克服寫作障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，將心中所想所思用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

例如，在學(xué)生寫作時(shí)，我將一些平時(shí)講得精彩句型整理出來(lái)，供學(xué)生參考，提醒學(xué)生在作文中多用我們新學(xué)的單詞和一些高級(jí)句型，在作文中運(yùn)用新學(xué)的單詞，不僅可以加深對(duì)單詞的理解和運(yùn)用，還能讓老師覺(jué)得你是個(gè)有心人；關(guān)于精彩句型，自己不會(huì)寫的可以先套用模仿它，在其中填充自己要表達(dá)的內(nèi)容，熟能生巧，久而久之，這些精彩句型就能化為己用了。當(dāng)然在運(yùn)用句型時(shí)要注意它的正確性，因此，教師要注意觀察學(xué)生對(duì)高級(jí)句型的運(yùn)用，及時(shí)糾正，避免學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。其次，教師要提醒學(xué)生寫作要根據(jù)作文要求，緊扣題意，寫全作文要點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)要連貫，可以使用一些聯(lián)結(jié)詞，比如：however， but， first， second， last but not least等等。

寫中指導(dǎo)主要是在與教師要多多觀察與指導(dǎo)，提醒學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)和積累的詞匯和句型，不斷學(xué)習(xí)和鞏固，養(yǎng)成規(guī)范寫作的習(xí)慣。

三、寫后注意評(píng)價(jià)和反饋，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)忽視作文評(píng)價(jià)，其實(shí)，極大地限制了學(xué)生作文水平的提高，因?yàn)樽魑牡脑u(píng)價(jià)和反饋也是寫作的重要環(huán)節(jié)。有效的作文評(píng)價(jià)和反饋，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)且糾正自己的錯(cuò)誤，還能使學(xué)生收獲新知，提高英語(yǔ)寫作的質(zhì)量。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生的作文中找到閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生寫作的進(jìn)步，建立學(xué)生寫作的自信。

例如，在進(jìn)行作文反饋時(shí)，教師也可以采用多種方法，學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師示范評(píng)價(jià)，首先學(xué)生自評(píng)，重在檢查自己主題立意是否有偏頗，單詞拼寫和語(yǔ)法有沒(méi)有常識(shí)性的錯(cuò)誤；生生互評(píng)要求同學(xué)之間不僅要找出作文中的錯(cuò)誤，還要求學(xué)生能夠?qū)ζ湓~匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)的運(yùn)用作出評(píng)價(jià)，明確其作文的優(yōu)點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要允許學(xué)生作文水平的差異性的存在，從學(xué)生的角度出發(fā)，賞析優(yōu)秀作文，深層次探討英語(yǔ)寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的精彩之處。

總之，探索英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，要理論結(jié)合實(shí)際，過(guò)程教學(xué)法旨在關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)寫作過(guò)程，充分考慮學(xué)生的心理特征，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法，克服學(xué)生的與寫作恐懼，喚起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

（如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校，江蘇 南通 226500）