林碧英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)，是指在教師的引導(dǎo)下，利用開發(fā)教學(xué)資源，營造民主和諧、輕松愉樂的活動氛圍，生成師生、生生間相互的勾通和交流。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；互動；人本；生命

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0175-02

"教"與"學(xué)"中的互動，就是從"教"與"學(xué)"的角度出發(fā)，使教師融于教學(xué)活動之中，調(diào)動學(xué)生情、知、意、能各種感官，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極參與學(xué)習(xí)過程，研究探索、合作交流、尋求解決問題的途徑，通過生生互動、師生互動，感悟知識，體驗成功，實現(xiàn)其智力情感及其它方面全面發(fā)展?；硬荒芫窒拊谡Z言和動作的呼應(yīng)，更重要的是思維互動、情感交流和心靈溝通。從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)提出問題，引起學(xué)生對結(jié)論迫切探究的愿望，將學(xué)生置于一種主動參與的位置?；?，使學(xué)習(xí)進入了新課堂，互動，使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域。

1.教，在互動中教

陶行知先生曾經(jīng)說過："以教人者教已"，教師在互動教學(xué)活動中，不僅要與外界的教育環(huán)境相聯(lián)系，還要與自我的內(nèi)在環(huán)境相協(xié)調(diào)，并取得均衡，以最優(yōu)化的方式進行互動的設(shè)計、調(diào)整、實施和反思。

1.1互動教學(xué)：在靜、動中得到均衡。教材往往是靜止的、先驗的，是預(yù)設(shè)性的，而小學(xué)生往往是喜動的，教師在互動教學(xué)設(shè)計時要化靜為動，把教材與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷相聯(lián)系，把教材與學(xué)生的生理、心理特點相聯(lián)系，并結(jié)合教師的特長以及教學(xué)風(fēng)格、特點，聯(lián)系教學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)互動機制，才能取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如我在教學(xué)二年級《可能性》一課時，我把教材轉(zhuǎn)化成這樣一個互動的過程：首先師生之間開展摸乒乓球的游戲，激發(fā)起學(xué)生的熱情；再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個隨機事件發(fā)生的可能與乒乓球的多少及顏色的設(shè)置的聯(lián)系；再經(jīng)過動態(tài)變化的互動過程來驗證、理解"可能性"與"一定"以及"可能性大小"的聯(lián)系與區(qū)別；最后讓學(xué)生運用可能性的知識來解釋或解決生活中的一些問題；促使學(xué)生在互動過程中對知識的理解及內(nèi)化、激發(fā)個體渴望互動的欲望，形成良性的互動教學(xué)循環(huán)，符合探索性學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1.2互動教學(xué)：在時空中得到演繹。教學(xué)的每一課時都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)所在，也是課程實施的依據(jù)，且有它的規(guī)定性。但從實施的內(nèi)容和時空的匹配來看，并不是飽和的，具有一定的伸縮性與機動性。教師在教學(xué)設(shè)計時要以講化動，調(diào)控出相當(dāng)?shù)臅r間和空間，營造學(xué)生互動的平臺，使學(xué)生在互動中凝聚精華，讓反應(yīng)人本發(fā)展的力量成為主導(dǎo)旋律。又以《可能性》為例，教學(xué)時，我盡可能增加了和學(xué)生的互動，和學(xué)生展開了二次摸球比賽，兩個盒子各有8個乒乓球，摸到白球多的為勝。第一次由于教師的盒子里都是白球，而學(xué)生的盒子里有4個白球、4個黃球，教師自然必勝。學(xué)生在不服氣的情況下，油然產(chǎn)生了新的更深刻的互動，探索出了隨機結(jié)果的"一定"與"可能"，這種互動的體驗是刻骨銘心難以忘懷的。

1.3互動教學(xué)：在過程中得到生成。教師上課的教案是事先預(yù)設(shè)的，是主觀上理想的東西，但我們所要面對的每一個班級、每一個學(xué)生都是不同的，在不同的場合、不同的環(huán)境下，學(xué)生又有不同的心理，就會導(dǎo)致互動各種隨機狀況的出現(xiàn)，而教師絕不能把自己的主觀意愿強加給學(xué)生，硬把學(xué)生拉到預(yù)設(shè)的軌道上，互動教學(xué)活動也是一種教師和學(xué)生融合的歷史性交流。教師要聯(lián)系學(xué)生的具體情況作出判斷和調(diào)整，調(diào)整自我的互動預(yù)設(shè)，推動教學(xué)進程，并及時做出教學(xué)反映，當(dāng)然這種教學(xué)機智得益于教師的教學(xué)經(jīng)驗與人文修養(yǎng)，還取決于投入同步與預(yù)設(shè)的寬度。

1.4互動教學(xué)：在放收中得到交融?；訉W(xué)習(xí)是人的最基本的一種學(xué)習(xí)方式。如果說互動學(xué)習(xí)是一種過程，那么，所謂的放就是指讓學(xué)生盡情地動起來，使個體通過反復(fù)觀察、感受、實踐、探究，親身經(jīng)歷全過程；如果說互動狀態(tài)是一種多水平要素的整合，那么所謂的放在于使個體在經(jīng)驗獲得及行為變化過程中，通過心理感受，情感互動，認(rèn)識頓悟，反省內(nèi)化，提高感覺水平、認(rèn)識水平和意志水平。放要放到位，使內(nèi)心深層的互動得到深化、擴展和升華。同時發(fā)揮收的功能，防止出現(xiàn)被動接收、脫離實際、感受力下降、缺乏互動、忽視內(nèi)化、知行脫節(jié)等問題。收放的交融可以使互動默契、強烈、更有效。

2.學(xué)，在互動中學(xué)

只有讓學(xué)生回歸自我生活，回歸原有知識，并融合新教學(xué)的內(nèi)涵，形成強烈、完整、清晰的互動，才能更好地探索，更好地理解、更好地記憶，更好地創(chuàng)生。

2.1互動學(xué)習(xí)：主動的學(xué)習(xí)?；邮怯H身經(jīng)歷的體驗，這就強調(diào)了少年兒童是互動學(xué)習(xí)的主體，同時也是自我發(fā)展的主體。要激活他們自主參與各種富有教育意義的互動學(xué)習(xí)活動的動機，使互動學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)?！犊赡苄浴方虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)了師生二次摸球比賽，使比賽成了互動學(xué)習(xí)的催化劑，輸贏成了個體關(guān)注首選的焦點，當(dāng)摸球結(jié)果與舊有的生活經(jīng)驗矛盾時，更大熱情地融入了互動。本課成功之處就在于通過師生互動，激活了學(xué)習(xí)互動的熱情，自覺并渴望投入到互動活動中去，學(xué)生正是有了這些互動，思路打開了，精力投入了，熱情高漲了，目標(biāo)達(dá)成了，學(xué)習(xí)輕松了。追隨著互動的實踐，得到了成功的體驗。

2.2互動學(xué)習(xí)：創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。在互動中，將學(xué)習(xí)空間回歸自我的生活空間，從而使舊有經(jīng)驗得于激活，也增加了運用的張力。學(xué)生能利用原有知識、表象或經(jīng)驗，作為互動的基礎(chǔ)，融入新的互動，開展再造想象和創(chuàng)造想象，進行大膽猜想或預(yù)測，獲得積極互動和頓悟?！犊赡苄浴方虒W(xué)中，教師就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，設(shè)置了新穎的師生互動方式，提出了似乎明白但又說不清的半捆惑問題，在充滿情趣的教學(xué)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，激發(fā)、強化創(chuàng)新行為，探索出了控制或改變隨機事件結(jié)果的"一定""可能"及可能性大、小等規(guī)律。享受到了創(chuàng)新的成功與快樂。

2.3互動學(xué)習(xí)：立體的學(xué)習(xí)。學(xué)生的互動是多元的。不同的教材內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)方式都有不同的互動，相同的教學(xué)內(nèi)容也有多元的互動。在學(xué)習(xí)中聯(lián)系、尊重自我的互動，使知識能夠更好地聯(lián)系自我的準(zhǔn)心理空間，從而產(chǎn)生內(nèi)化和順應(yīng)，進而使互動更加立體?！犊赡苄浴肪褪莿?chuàng)設(shè)了立體學(xué)習(xí)的互動，課首的小游戲營造了融洽的氛圍，加深了師生情宜，讓學(xué)生敢說、想說，情商在互動；師生的互動比賽，激活了舊有的生活體驗，只有爭論，沒有膽怯，思維在互動；追朔原因和結(jié)果，探索活動在展開，體察、理會、領(lǐng)悟、開竅，再創(chuàng)造在互動；"集體游戲"是檢測性的活動，生生交互產(chǎn)生碰撞，智慧在互動；課末學(xué)生的自評、互評和激勵，點亮了人本發(fā)展航船的航標(biāo)燈，生命在互動。整節(jié)課學(xué)生對自我、同學(xué)、老師的多元互動，形成了立體的學(xué)習(xí)。

2.4互動學(xué)習(xí)：生命的學(xué)習(xí)。在互動學(xué)習(xí)中，只有真正開放師生的心靈，才能充滿生命的互動，才能使課堂教學(xué)綻發(fā)出生命的活力，使學(xué)生增長智力，開發(fā)潛能，發(fā)展個性，形成習(xí)慣，獲得人格的提升。因此，教學(xué)活動是生命的互動活動，互動的過程是生命不斷完善的過程，互動學(xué)習(xí)是與生命的對話，是獲得對生命價值的領(lǐng)悟。所以互動式學(xué)習(xí)也是生命價值提升的紐帶。例如在《可能性》的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的角色互動，給予關(guān)懷、給予激勵、給予自信，并提供較多發(fā)言等表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)全班學(xué)生向他輸入"種子的力"，使之逐步獲得感受，經(jīng)過內(nèi)在的、反復(fù)的矛盾和斗爭的互動，明白道理，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，養(yǎng)成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，在互動學(xué)習(xí)中閃耀人性的光澤，鑄成人格的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

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