曹瓊

[摘 要]學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)習(xí)智力的重要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，悉心培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高、思維能力的發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)及同行經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目的的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了闡述，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、有道德、有理想、有紀(jì)律的公民具有重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

教育的最終目的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各種各樣的教育方法和教育形式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分重視對(duì)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的要求較高，需要學(xué)生兼具橫向與縱向的全面思維能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)有許多計(jì)算題，運(yùn)算量比較大，所以需要學(xué)生有耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要，它可以提高聽(tīng)課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說(shuō)，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)，這種注意狀態(tài)加深了學(xué)牛對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)解決疑難問(wèn)題，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

課前預(yù)習(xí)也有訣竅，需要掌握好預(yù)習(xí)的時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間一般要安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時(shí)間、并根據(jù)剩余時(shí)間的多少，來(lái)安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，如果剩余時(shí)間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時(shí)鉆得深入一些。時(shí)間比較緊的時(shí)候最好把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，迅速瀏覽一遍即將要學(xué)習(xí)的新課。要了解新課的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)讀懂的。帶著問(wèn)題，邊思考邊讀第二遍。對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題.在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著這個(gè)問(wèn)題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。不同學(xué)科的特點(diǎn)適用不同的預(yù)習(xí)策略，數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的掌握上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生判斷重要知識(shí)點(diǎn)的能力。

2.思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維能力的鍛煉，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)地提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，留給學(xué)生適度的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，從多個(gè)角度、渠道去解決問(wèn)題使學(xué)生保持思維的活躍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。通常情況下，學(xué)生獨(dú)特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，教師還要注意控制留給學(xué)生的思考的時(shí)間。

3.審題，細(xì)節(jié)決定成敗

在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)與考試中，因?qū)忣}不清而導(dǎo)致做錯(cuò)題的比例較大。例如：在應(yīng)用題中，因沒(méi)能理清數(shù)量之間的關(guān)系，導(dǎo)致列式的錯(cuò)誤；在文字中的閱讀中，由于數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜、層次多，學(xué)生往往忽視、混淆一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)，使解題出現(xiàn)差錯(cuò)；在運(yùn)算題中，一些學(xué)生因看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)致使運(yùn)算錯(cuò)誤，等等。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，以此提高運(yùn)算的正確率。例如：在應(yīng)用題的講解中，應(yīng)先讓學(xué)生自己仔細(xì)讀題，對(duì)題意進(jìn)行初步了解。然后讓學(xué)生對(duì)題目中的每個(gè)數(shù)字、詞、句進(jìn)行仔細(xì)推敲，找出數(shù)量之間的關(guān)系，列出計(jì)算式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，列出關(guān)系式，教師再對(duì)計(jì)算式進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生忽視的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。

4.傾聽(tīng)，課堂受益匪淺

教學(xué)改革注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生越來(lái)越勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛更加活躍。但越來(lái)越少的學(xué)生能靜下心來(lái)聽(tīng)教師講解、分析課程。在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。在教師講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生有一點(diǎn)開(kāi)竅就開(kāi)始自言自語(yǔ)，如果教師對(duì)其制止，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不滿，不再聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的講解，這樣就使學(xué)生不能對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行全面掌握。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生靜心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)教師的講課，注重對(duì)學(xué)生發(fā)言的控制，使學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，使學(xué)生有效地參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。

5.作業(yè)，知識(shí)學(xué)以致用

良好的作業(yè)習(xí)慣包括獨(dú)立完成、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)檢查驗(yàn)算、富有創(chuàng)見(jiàn)、態(tài)度認(rèn)真等。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，是學(xué)生自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力的提升，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生給予批評(píng)教導(dǎo)。學(xué)生自覺(jué)檢查習(xí)慣的缺失是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的欠缺，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)與自覺(jué)檢查的習(xí)慣，不僅是對(duì)學(xué)生認(rèn)真態(tài)度的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生思維的深刻性、批判性、自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以從課堂、學(xué)生作業(yè)、考試等各方面著手，持之以恒，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃曉蓉.播下一種習(xí)慣，收獲一種性格-小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).《讀寫(xiě)算：教師版》，2016.