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        也談農(nóng)村小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用

        2017-03-29 12:28:26王萍
        世紀(jì)之星·交流版 2016年12期
        關(guān)鍵詞:課程特點(diǎn)資源優(yōu)勢資源利用

        王萍

        [摘 要]小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革的基本要求,是教育發(fā)展的必然趨勢,它是傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要,是語文學(xué)科自身特性的需要,更是落實(shí)新課改目標(biāo),促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要。通過開發(fā)和利用現(xiàn)有的諸多小學(xué)語文課程資源,培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì),優(yōu)化了教學(xué)模式,提升了教師教育科研水平,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

        [關(guān)鍵詞]資源利用;課程特點(diǎn);資源優(yōu)勢

        新課標(biāo)指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)?!睆恼n堂教學(xué)到社會(huì)生活、文知識(shí)、自然之物都可以成語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

        長期以來,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,阻礙學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展,甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢? 筆者認(rèn)為:充分開發(fā)和利用語文課程資源,摒棄教師對教材的專制是關(guān)鍵。

        語文教學(xué)活動(dòng)是語文課程實(shí)施的主要途徑,其活動(dòng)是課程資源的重要組成部分。本文就農(nóng)村小學(xué)語文課程的開發(fā)和利用,筆者將從以下幾個(gè)方面談一談自己的看法:

        一、利用身邊資源 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

        新課標(biāo)指出:各級(jí)各類學(xué)校“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文質(zhì)素的形成與發(fā)展”,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?!币簿褪钦f,教師要有開發(fā)資源的意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的應(yīng)用。

        語文教育家葉圣陶說:“什么叫語文,平常說的話叫口頭語,寫在紙面上叫書面語言。舌頭語是口頭語言,作文就是書面語把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文。”筆者認(rèn)為農(nóng)村語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)氛圍。

        這些對教師來說是舉手之勞的小事,但卻給學(xué)生能夠創(chuàng)造濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中語文知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上起到潛移默化的作用,周而復(fù)始,學(xué)生就能積累大量的語文聽說經(jīng)驗(yàn),為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容,并將收到良好的效果。

        二、把握課程特點(diǎn) 倡導(dǎo)廣泛閱讀 培養(yǎng)良好習(xí)慣

        著名學(xué)者余秋雨說:“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時(shí)空澆灌給你,能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你,把一切智慧和美好、愚昧與丑陋一起傳遞給你,使你馳騁與古經(jīng)天地之中。”自古以來我國就有“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)令?!钡拿雷x習(xí)慣。

        新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“充分凋動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?!痹谵r(nóng)村地區(qū)圖書嚴(yán)重匱乏的情況下,教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生,提高觀察判斷理解生活的能力。

        教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。圖書資料缺乏,我們可以動(dòng)員學(xué)生從家里拿來各自的藏書,在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得,教師適時(shí)組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生在讀中質(zhì)疑。從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀質(zhì)疑的興趣,通過討論把他們的視角從文本引向社會(huì)。

        我們還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)小學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維,求異思維,大膽懷疑,大膽想象,大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法,結(jié)合自己的質(zhì)疑,得出自己獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維。達(dá)到豐富語文課程資源的目的。

        三、發(fā)揮資源優(yōu)勢 鼓勵(lì)自主探究 進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

        農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語文知識(shí)之上,根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域;注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語文實(shí)踐能力。

        廣大教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究,參觀訪問;引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情,民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn),是他們的語文學(xué)習(xí)打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬的學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。

        廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是魔杖,而不是韁繩;要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去,合理利用,充分開發(fā)課程資源。利用我們自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂,才能迎來農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文課程開發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。

        參考文獻(xiàn):

        [1]新課程怎樣教 沈陽出版社.

        [2]語文教學(xué)談藝錄 上海教育出版社.

        [3]給教師的建議 教育科學(xué)出版社.

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