黃宏堅(jiān)

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，老師的教學(xué)目光，也不再僅僅停留于學(xué)生的應(yīng)試能力上，對(duì)于其團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，也成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在高中生物課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容涉獵比較廣泛，并且一些知識(shí)概念內(nèi)容還十分的復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，很容易出現(xiàn)內(nèi)容遺漏的現(xiàn)象。老師在教學(xué)中，不妨鼓勵(lì)學(xué)生采用合作式的學(xué)習(xí)方法，來投入到生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這樣既可以幫助學(xué)生全面的掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行滲透。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 高中生物 合作學(xué)習(xí) 方法策略

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0175-02

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而共同展開學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行增進(jìn)。在當(dāng)下新課堂背景的影響下，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作式的學(xué)習(xí)方法，成為了老師進(jìn)行教學(xué)的首要選擇。在生物課堂上，由于其知識(shí)內(nèi)容變得比初中時(shí)期更為抽象復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)感覺到一定的壓力，合作式的教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們積極的展開學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生利用合作來對(duì)課程進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)

無論是哪一門功課的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)都有著非常重要的作用，高中生物更是如此。預(yù)習(xí)的成敗，關(guān)乎著學(xué)生能否在課堂上與老師建立良好的互動(dòng)，同時(shí)對(duì)于老師的教學(xué)方向，也會(huì)起到一定的影響。在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)生物課堂上的預(yù)習(xí)情況，并不容樂觀，有些學(xué)生只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行粗略的瀏覽，有的學(xué)生則壓根沒有預(yù)習(xí)方向，這樣不僅起不到預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)，也使得課堂上的學(xué)習(xí)效率大大降低，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也是畏手畏腳。所以，合作學(xué)習(xí)的方法，可以首先應(yīng)用到課前的預(yù)習(xí)中來。老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小組，進(jìn)行不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，由于其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，老師不妨讓學(xué)生采用小組合作的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如說，一名學(xué)生預(yù)習(xí)“細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義”，另一名學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的細(xì)胞分裂知識(shí)，來比較其和細(xì)胞分化的內(nèi)容有哪些異同點(diǎn)，還有的同學(xué)可以結(jié)合課本上的例子，對(duì)那些“細(xì)胞分化的實(shí)例”進(jìn)行了解等等。同時(shí)，還可以在預(yù)習(xí)的實(shí)踐中留出兩三分鐘，讓小組成員對(duì)彼此的預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行快速的交流，這樣能夠拓寬大家的預(yù)習(xí)知識(shí)面，了解更多的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在老師進(jìn)行教授的過程中，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，不會(huì)存在陌生感，可以與老師進(jìn)行很好的互動(dòng)。

二、采用合作的方式來深化實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容

在高中生物的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)也是一項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容。它可以幫助學(xué)生將書本上的知識(shí)理論，變成清晰可見的內(nèi)容，幫助學(xué)生更為直觀的了解那些知識(shí)點(diǎn)，深化自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)課堂上，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不積極，還有一些學(xué)生則壓根不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是對(duì)別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行抄襲，究其原因，他們還是沒有明白實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)方法。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，不妨鼓勵(lì)學(xué)生采用合作式的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面進(jìn)行不同的分工，另一方面也可以讓學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握實(shí)驗(yàn)技巧，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

例如，在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)課程中，由于涉及到的觀察內(nèi)容較多，像“真菌”、“低等植物細(xì)胞”、“高等植物細(xì)胞”，以及“動(dòng)物細(xì)胞”等，所以前期需要制作的切片較多，學(xué)生采用合作的方法，更能夠促進(jìn)觀察效率。有些同學(xué)可以利用蘋果勻漿、花生種子，以及鮮肝提取液等，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且對(duì)制片中的一些關(guān)鍵內(nèi)容和技巧，學(xué)優(yōu)生要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，像所用的染色試劑，如何放置蓋玻片等等。最后，在實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束后，大家還可以根據(jù)自己的觀察內(nèi)容，相互之間進(jìn)行交流，解決一些認(rèn)知誤區(qū)，切實(shí)提高自身的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

三、課后采用小組合作的來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

一堂完整的生物課，離不開課尾的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。無論是老師還是學(xué)生，對(duì)于總結(jié)過程，都抱有一定的重視性，但是，在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于老師的教學(xué)精力有效，不能將總結(jié)過程普及到每一名學(xué)生的身上，這就導(dǎo)致了課尾的總結(jié)容易流于表面，作用不是太大。為了改觀這種現(xiàn)象，老師不妨將總結(jié)的權(quán)利，交由到學(xué)生的手中，讓他們采用小組合作的方式，切實(shí)的結(jié)合自身的狀況，對(duì)課堂內(nèi)容展開總結(jié)，并且對(duì)彼此的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在《種群和群落》這一章節(jié)的總結(jié)中，老師不妨鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方法，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。首先，每名學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是不太理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行提問，聽取他們的回答，來進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過程中，要積極的認(rèn)識(shí)到別的同學(xué)的長處，同時(shí)也要對(duì)自身的短處，進(jìn)行改正。然后，學(xué)生不妨根據(jù)老師教學(xué)課程中的關(guān)鍵知識(shí)，設(shè)定一個(gè)總結(jié)目錄，比如“種群的特征”、“種群數(shù)量的變化”、“種群的結(jié)構(gòu)”等，學(xué)生可以將相關(guān)的概念、重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)例講述出來，大家都可以發(fā)表自己不同的見解，來豐富總結(jié)的內(nèi)容。最后，每個(gè)小組都要將自己的總結(jié)內(nèi)容，用簡短的方式概括給老師，聽取他的指導(dǎo)建議，對(duì)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程教學(xué)的背景下，在高中生物課堂上，對(duì)于學(xué)生互動(dòng)合作的教學(xué)方法，老師要抱有一個(gè)開放的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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