張華英

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，伴隨著課改的實施，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生成了課堂的主人，課堂氣氛非常活躍，這一切變化都讓我們?nèi)f分欣喜。然而，在這喧嘩背后，卻存在著一些不和諧的因素，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必然引起我們廣大教師的足夠重視。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 有效 學(xué)習(xí)情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0138-01

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，提高課堂教學(xué)有效性的策略很多，這里我主要從“如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境”來和老師們一起探討。

情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個適合數(shù)學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境是非常重要的。但有些情境卻變了味，失去了情境應(yīng)該起到的作用，促進了我們的思考，應(yīng)該怎么做呢？

一、明確什么是學(xué)習(xí)情境

所謂學(xué)習(xí)情境，是指與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適切的包含問題的生活事件，學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)是生動的生活事件，其中包含與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具有內(nèi)在聯(lián)系的問題，學(xué)習(xí)情境既是事件同時也是問題，但不是知識內(nèi)容本身。

二、深刻了解學(xué)習(xí)情境的作用

學(xué)習(xí)情境的作用主要體現(xiàn)在四個方面：

1.通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。

3.溝通數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在生活中找到這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

4.有利于促進學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

但要注意合理運用學(xué)習(xí)情境，否則起不到應(yīng)有的效果。

案例：

小數(shù)的初步認(rèn)識

一位教師在上這節(jié)知識的時候，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課時，老師問：“同學(xué)們，上周末你們都做什么了？”學(xué)生說：“寫作業(yè)”。還有學(xué)生說：“爸爸、媽媽帶我到商場去買東西了”。老師說：“真巧，我昨天也去商場了，還拍了一段錄像放給你們看。”老師就放了4分鐘錄像，看得學(xué)生眼花繚亂，放完之后，老師又問學(xué)生：“看了錄像，你發(fā)現(xiàn)了什了？”這時有學(xué)生說：“商場里的東西還真多?！边€有學(xué)生說：“我看見商品的下面有價錢牌?！边@位學(xué)生終于說到老師心里了，老師說：“你觀察得真仔細(xì)，大家快看看，每件商品的下面是不是都有價錢牌？上面寫得什么呀？”有學(xué)生說：“科比特（一種玩具），價錢是2.20元?！鼻Ш羧f呼終于把小數(shù)呼出來了。這個情節(jié)浪費了大約6到7分鐘的時間，老師還有一個補充：“真厲害，‘2.20它與我們前面所學(xué)的數(shù)可不一樣，它叫小數(shù)，這節(jié)課我們就來和它交朋友?！比缓蟀鍟靶?shù)的初步認(rèn)識”。

執(zhí)教者把一個原本很簡單的問題，弄得很復(fù)雜。學(xué)習(xí)情境不僅僅只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是要抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，當(dāng)然興趣是很重要的一個方面，其目的一定要為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，一定要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西。要考慮課堂就40分鐘，前面已浪費掉6、7分鐘，那么后面的探究過程必然要壓縮時間，這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境一定要快速進入。其實關(guān)于小數(shù)，學(xué)生已有生活經(jīng)驗，可以直接拿來，這位教師的情境創(chuàng)設(shè)就不是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)，所以要思考，到底創(chuàng)設(shè)情境為哪般。

三、有效學(xué)習(xí)情境的特征

1.情境要貼近學(xué)生的生活，即情境的生活性。情境一方面要貼近學(xué)生生活，還要與知識內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)知識的發(fā)展過程和知識的價值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有效地把知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.學(xué)習(xí)情境還要具有情感性。情感性是學(xué)習(xí)情境的一種內(nèi)在需求，是一個真實事件不可缺少的構(gòu)成要素，學(xué)生的智力活動應(yīng)該伴隨著情感的變化，使知識、思維、情感在事件中融為一體。

案例：

圓的認(rèn)識

一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，老師：“同學(xué)們，今天就跟我一起坐在這樣形狀的車輪的汽車上，請用你的動作和表情告訴老師你的感受。”當(dāng)出現(xiàn)正方形車輪的汽車時，學(xué)生就做出咯噔、咯噔的一個東倒西歪的狀態(tài)；當(dāng)出現(xiàn)橢圓形車輪的汽車時，學(xué)生又做出上去又下來的不斷起伏的狀態(tài)；當(dāng)出現(xiàn)圓形車輪的汽車時，學(xué)生就表現(xiàn)出非常瀟灑的平穩(wěn)前進的狀態(tài)。

在這個學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生把自己的真實體驗表現(xiàn)出來了，也伴隨著他情感的體驗，還伴隨著行為的體驗，這樣就逼近了圓的本質(zhì)的認(rèn)識——“一中同長”以及生活中為什么車輪都做成圓形的道理。

3.學(xué)習(xí)情境還要具有典型性。選擇具有典型意義的事件作為學(xué)習(xí)情境，這樣的事件所包含的問題是最合適知識教學(xué)的需要，最能激發(fā)學(xué)生智力探索的興趣，同時又能產(chǎn)生沖突性的效果，最能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，要從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，要讀懂學(xué)生，以“學(xué)”定教，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，獲得體驗，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)最大的數(shù)學(xué)價值。