佘占福

摘要：在新課程全面推進(jìn)的過程中， 提高教學(xué)的有效性是廣大教師關(guān)注的焦點。而課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主渠道， 是教師進(jìn)行教學(xué)活動和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要場所，所以課堂教學(xué)的有效性是每一位教師永遠(yuǎn)都在追求的目標(biāo)。這就對教師提出了更高的要求，必須不斷提高自身的歷史素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，選擇最合適的教學(xué)模式，很好的把握整個歷史學(xué)科體系，從而做好歷史教學(xué)設(shè)計，提高歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀 ；多媒體意義；改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0136-01

隨著課程改革的不斷深入和教材的變化，在看似輕松、簡單的內(nèi)容外表下，對教師的專業(yè)基礎(chǔ)提出了更高的要求。影響課堂教學(xué)改革的已不止是理念和認(rèn)識上的問題，更多的是方法和技能的問題，教師要不斷的提高實踐能力，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。歷史學(xué)科是各學(xué)科之間溝通的橋梁，涉及到社會生活的各方面，學(xué)好歷史能提高學(xué)生認(rèn)識和分析問題的能力，因此，教師必須不斷完善高中歷史教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

1.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在實際歷史教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對歷史課程不夠重視，在課堂上不認(rèn)真聽講，課下學(xué)習(xí)歷史的時間也比較少，只有在考試前突擊一下，導(dǎo)致歷史教學(xué)面臨著巨大的困境。造成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不濃的原因是多方面的。第一，教材的抽象性影響了學(xué)生的理解能力，使歷史課變得枯燥乏味。一個復(fù)雜的事件或戰(zhàn)爭在教材上被一些數(shù)字和簡單的文字代替，顯然一副說教者的姿態(tài)，缺乏連貫性，引不起學(xué)生的任何興趣，學(xué)生的主動性發(fā)揮不了，不能有效的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，達(dá)不到新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，教師由于自身專業(yè)素質(zhì)和認(rèn)知程度的限制，不能很好的運用教材，沒有靈活多變的教學(xué)技巧，只是宣教似的將一些知識灌輸給學(xué)生。大多數(shù)教師只是圍繞著教學(xué)目標(biāo)和考試范圍設(shè)計教學(xué)策略，不能看到和利用教材留下的空白，無法讓學(xué)生明白歷史課程的地位和重要性。造成這種現(xiàn)狀的原因還有歷史遺留的問題以及社會原因等，教師和學(xué)生所存在的缺陷和不足不是根本性的，教師改變不了大環(huán)境，只能通過自身的努力，做好教學(xué)設(shè)計，盡力讓更多的學(xué)生喜歡上歷史，學(xué)好歷史。

2.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明，無論學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新知識的強(qiáng)烈的認(rèn)識需要，并由此產(chǎn)生驅(qū)動思維過程的認(rèn)知動機(jī)。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進(jìn)今天的現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡單地記住歷史。所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識；布置有趣味性的作業(yè)，化知識為能力?？傊@要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。老師的親近，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學(xué)生的關(guān)系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學(xué)生對你既敬又愛。

3.將多媒體技術(shù)運用于高中歷史教學(xué)中的意義

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中實現(xiàn)了歷史課堂的趣味性，在進(jìn)行高效歷史理論教學(xué)時，教師的主要目的在于向?qū)W生講授與歷史有關(guān)的理論知識，講授歷史的文化背景和發(fā)展歷程，并結(jié)合實際對歷史問題進(jìn)行剖析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用照本宣科的方法，在沒有使用多媒體技術(shù)之前，教師將提綱書寫在黑板上，再通過口述的方式進(jìn)行理論的講解，這樣的教學(xué)課堂時效性不高，教學(xué)質(zhì)量也不高；如果教師運用多媒體課件制作出歷史的發(fā)展歷程，一張張畫面依次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，歷史的發(fā)展歷程簡潔和清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生了解歷史的發(fā)展歷程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便了教師對資料的檢索，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容，將典型的歷史視頻下載給學(xué)生觀看，通過多媒體技術(shù)搜集的信息準(zhǔn)確又快捷。教師在進(jìn)行課程的講授時，可以根據(jù)自己的講課內(nèi)容隨意調(diào)整課件畫面，控制課堂進(jìn)度，具有一定的靈活性。在多媒體技術(shù)的支持下，歷史課堂實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間角色的互換，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在形象生動的圖畫下可以更好地領(lǐng)會教師所講的內(nèi)容。

4.優(yōu)化高中歷史教學(xué)的策略

4.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)活動，提供一些學(xué)習(xí)方法和途徑，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以評價，因此，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生展開。教師可以將學(xué)生分為"民主組"、"科學(xué)組"、"新道德組"和"新文化組"，給每組以相應(yīng)的任務(wù)，讓其搜集整理資料，在課堂上讓每一組講解其整理的資料，通過交流、討論來理解什么是科學(xué)、民主、新道德、新文化。教師在整個教學(xué)過程中，適時的引導(dǎo)、提出問題和解決一些學(xué)生不能解決的問題。有利于營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生相互合作共同完成教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能有效提高課堂教學(xué)的效率。

4.2結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活開展歷史教學(xué)。在新時代，信息高速發(fā)展，每個學(xué)生身邊都具有豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活感受進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能有效將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，從歷史的角度總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的關(guān)注現(xiàn)實問題，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和時代感。

結(jié)語：我們的教育方針是進(jìn)行素質(zhì)教育，所以歷史教學(xué)的任務(wù)，除了基礎(chǔ)知識教學(xué)和思想品德教育外，能力培養(yǎng)也是一個極其重要的方面。在新時代和新課改背景下，教育有了新的使命，教師和學(xué)生有了新的目標(biāo)和要求，高中歷史教學(xué)也要有更高的要求。教師要不斷提高自身能力和素養(yǎng)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)設(shè)計，有效提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生樹立爭取學(xué)習(xí)的觀念，并且，教師在授課過程中一定要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的各種問題，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題制定行之有效的解決方式，促使學(xué)生不斷提升歷史學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志堅. 新課程背景下高中歷史問題探究式教學(xué)探索[J]. 新課程（教研版）， 2010（04）

[2]張穎. 新課標(biāo)下高中歷史課教學(xué)策略探析[J]. 成功（教育）， 2009（10）

[3]殷藝芳.淺議高中歷史教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)問題[J].教師，2011，（27）：85-85.