張雪瀅

【摘要】本文通過簡要分析情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，指出情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用方式，以期能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)語文 積極作用 方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0053-02

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，許多小學(xué)語文教師一味采用單一、固定的教學(xué)模式，傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，沒有引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較差，所以，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)語文教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)觀念，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用

1.通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，在教學(xué)過程中，一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生感受到語文的魅力，所以，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，通過情境教學(xué)法，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)，可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[1]。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)，播放舒緩的音樂、展示優(yōu)美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，以激發(fā)小學(xué)生的審美熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

2.利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)生普遍具有貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，一味采用強(qiáng)制的方式，約束小學(xué)生的行為，會(huì)挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理，通過游戲，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容，進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，以提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)新課之前，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率[2]。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以利用情境教學(xué)法，營造輕松、活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的課堂參與程度。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，小學(xué)語文教師可以通過生動(dòng)、形象地語言，描述農(nóng)民在炎熱的天氣中辛勤勞動(dòng)的場面，以激發(fā)小學(xué)生的同情心，促使小學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。

2.通過教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要采用多樣化的教學(xué)模式，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以利用情境教學(xué)法，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，展示鳥語花香、春意盎然的圖片或者視頻，讓學(xué)生跟隨音頻，進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詩句的含義，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)合教學(xué)情境，體驗(yàn)作者情感

小學(xué)生的年齡幼小、思想單純，情感世界較為匱乏，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，豐富小學(xué)生的精神世界，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《塞下曲》時(shí)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)詩文的內(nèi)容，讓學(xué)生想象一下月夜出獵的將軍形象，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的想象描繪一下將軍的外形特點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解詩文的內(nèi)涵，以加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以提高教學(xué)效率，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2015，01：105-106.

[2]徐國敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，35：58.

[3]張秀麗.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.