黃江慶

【摘要】綜合實踐活動課程具有開放性、生成性特征，著眼于學生實踐精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生是活動主體，但學生的活動離不開教師的有效指導。整個活動中，教師在主題選擇、資料收集、方案制定、方法途徑的選擇以及評價方面都應給予有效指導，才能保證活動順利開展。

【關鍵詞】綜合實踐 有效 指導

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0021-02

綜合實踐活動是在教師指導下學生將自身經驗知識綜合運用到實踐活動的課程，綜合實踐活動注重學生開啟創(chuàng)新能力親力親為，期間離不開教師的有效指導。當前，在我區(qū)綜合實踐活動課程實施中，有的教師指導過于寬泛，缺乏具體指導方法及規(guī)范，偏重活動階段與結果，忽略活動具體落實程度。增強教師指導有效性，是實施綜合實踐活動流于形式的基本保障。教師指導應從以下幾個方面入手：

一、主題選擇的指導

綜合實踐活動作為一門經驗性課程，沒有統(tǒng)一教材為依托，即便目前開發(fā)了一些資源包，但如何根據(jù)學生實際情況，對資源包進行綜合、延伸、拓展，得以實用，需教師根據(jù)學生興趣、學校社區(qū)環(huán)境、特點等多因素進行整合與開發(fā)。平時教師要關注學生發(fā)現(xiàn)問題并注重引導，綜合實際來提出活動主題。

活動主題的確定是一個重要環(huán)節(jié)?；顒又黝}太大，學生的活動難落到實處，活動主題太小，學生的活動形式又會受到限制。所以在確定活動主題時，教師要結合現(xiàn)實問題，對活動主題進行論證，以便確立可行的活動主題。如今年，安全事故頻繁在校園發(fā)生，涌泉學校在四年級設計“安全問題”的綜合實踐活動，但在進行深入的主題設計后，指導教師發(fā)現(xiàn)由于主題較大，孩子們的實踐活動難以有效實施。怎樣才能讓學生切切實實地開展活動并在活動中受益呢？在指導教師和學生交流后，一致決定充分利用身邊資源，縮小范圍，最終主題定為“校園安全”。事實也證明，四年級孩子在學校里采訪、調查、統(tǒng)計等一系列活動開展得很順利，遇到困難也能及時解決，活動實實在在地開展起來。

二、資料搜集運用的指導

確定了活動課題，設計好方案，學生就要為此搜集相關資料。在資料搜集整理進程中，由于綜合實踐活動注重學習過程中學生的感受和體驗，因此，教師要指導學生及時做好活動記錄及感受和體驗記錄，并對資料進行及時的整理和篩選，去粗取精，保留有價值的信息。例如永寧小學在“我們生活中的商標”綜合實踐活動中，學生在課外搜集了大量的商標，五花八門，很零亂，讓學生無從感知。這時，教師適時點撥，引導學生對商標進行分類，分析商標的用途。學生在篩選處理相關信息的過程中，其搜集和處理信息的能力自然就得到了培養(yǎng)。

三、小組合作與分工的指導

綜合實踐活動一般以小組的形式來開展活動，其中包括很多環(huán)節(jié)工作，如果小組成員不能有效分工合作就不能保證其順利進行。如何使學生明確并積極承擔在小組中個人的工作責任，就要取決于老師的指導。例：壽安學校開展“家鄉(xiāng)生態(tài)游”這一主題綜合實踐活動之初，教師指導學生要明確小組成員之間的分工，組長根據(jù)組員性格特長分為采訪員、記錄員、拍攝員等，通過分工合作，此活動開展得有聲有色相當順利。教師還需培養(yǎng)學生相互支持與合作精神，使其互建信心，享受合作愉悅，樂于參加活動。

四、探究方法的指導

綜合實踐活動中，教師要重視探究方法指導，讓學生就問題找方法，針對性指導，使其掌握必要的探究方法，具體到位，“過程和方法”緯度目標必能真正實現(xiàn)，所以在綜合實踐活動中要滲透專題講座。

東大街一小開展了“學做生意人”綜合實踐活動，教師在學生出去進行調查訪問之前作了有關調查訪問的專題講座，有此基礎后一切進行得很順利，調查的目的性也很強，活動收到了預期的效果。

五、總結評價的指導

學生在活動中取得收獲，要以成果的形式保留。教師應指導學生對活動資料進行整理，引導學生以照片、文字記錄等多種方式記錄此過程及體驗。在總結時要指導學生以不同的方式表達和交流，總結經驗積累知識。在結題的指導中，教師要就資料的整理和分析、方法的形成及論文的撰寫等提供指導和咨詢，針對活動過程中很多無形成果的提煉也要給予指導，比如，一起回顧解決困難的過程和感受讓學生獲得成就感，還要引導學生養(yǎng)成協(xié)作精神，欣賞他人優(yōu)點，培養(yǎng)其承受挫折的能力并鼓勵其迎難而上的勇氣等。教師要重視讓學生隨時把過程中的體會記錄下來，對自己有全方面的認知，展現(xiàn)真實的自我。

總之，在綜合實踐活動課程實施中，教師指導至關重要。雖強調學生親歷親為，學生為主體，但教師不可以撒手不管，教師的指導應伴隨綜合實踐活動實施的全過程，才能保證活動順利進行。

參考文獻：

[1]趙慧君，李建群.試論綜合實踐活動課程中教師角色的轉變[J].現(xiàn)代教育科學，2003（12）：26-27.

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