鄭志林

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅只是因?yàn)樗嫉姆种蹈撸€因?yàn)閼?yīng)用題學(xué)習(xí)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維思維和提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師一直把應(yīng)用題教學(xué)定位在它的價值和課程意義上，從而導(dǎo)致應(yīng)用題的形式以及教學(xué)模式一直沒有大的突破，這種枯燥、單一的應(yīng)用題教學(xué)給學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)用題很難學(xué)的錯覺，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得應(yīng)用題教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績難以提升。為了改善這一教學(xué)困境教師必須要從教學(xué)核心入手，積極地為學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式，以此給學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)帶來激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它算得上是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用題解答能力能大大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平，所以，教師必須要對應(yīng)用題的教學(xué)予以高度的重視，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題展開有效的思考和探索，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)應(yīng)用題之后不斷地提升自身的邏輯思維能力，進(jìn)而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、教會學(xué)生如何審題

在解答應(yīng)用題的過程中，審題是第一步也是最重要的一步，如果學(xué)生連題意都沒有審清楚，那么在做題的過程中肯定會獲取錯誤的信息，而且使得解題過程變得更加復(fù)雜、難懂，學(xué)生在解題的過程中不知如何下手，自然而然地便使得最終得出的結(jié)果離正確答案越來越遠(yuǎn)。這是學(xué)習(xí)應(yīng)用題過程中的一個大忌，同時也是學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，有些應(yīng)用題的題目非常微妙，精細(xì)到一個字甚至是一個詞都會使學(xué)生對題目的理解產(chǎn)生偏差，教師一定要從低年級開始訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一種弄清楚題目意思、找到關(guān)鍵的信息點(diǎn)并對這些正確的信息進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而正確地做出數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例如，在解答應(yīng)用題的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行勾勾畫畫，即把題目中的關(guān)鍵字或是單位畫出來，如：米、厘米、加速、減速等，以此讓學(xué)生能夠更加清晰、明了的知道該題的解題要求以及已知條件，從而在很大程度上提高解題的正確率，使學(xué)生能夠順利解答出正確答案。

二、加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力

其實(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型相對來說是比較開放，它可以隨著已知條件或是未知條件的變換而產(chǎn)生不同的數(shù)學(xué)答案。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和解答問題的能力為主，但是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中許多學(xué)生喜歡套用公式，從而導(dǎo)致教師講過的題型便能輕松解出，但是題型一變學(xué)生就不知道該從何下手了，所以，教師要在應(yīng)用題教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在講解新題型的時候要常給學(xué)生進(jìn)行改編或擴(kuò)編，通過改變原題型的已知條件或是未知條件讓學(xué)生能夠在做題的過程中學(xué)會舉一反三，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的解題能力。

三、充分利用多媒體

在運(yùn)用多媒體的過程中，要堅(jiān)持一定的原則才能得到有效的教學(xué)效果。首先必須要保證多媒體的引入是符合課堂需求且與教學(xué)內(nèi)容有銜接關(guān)系的，接著便要求展現(xiàn)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)特征等特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，這樣才更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備以視頻的形式給學(xué)生播放游樂場的相關(guān)MV，然后給出一組數(shù)據(jù)：班級活動組織全班20名學(xué)生到迪士尼游樂場游玩，游樂場正好在打折，即五人買單則可以一人免單，請問這個班一共要買多少張票？讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行想象，將自己融入游樂場的學(xué)習(xí)情境中，這樣便會給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生枯燥的做題過程變得有趣起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題給出的條件進(jìn)行思考和解答，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，所以教師必須要對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)予以高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中學(xué)會審題，并不斷加強(qiáng)自身對做題的舉一反三能力，接著再借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率，以此推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

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