李賢武

（安徽省六安市裕安區(qū)獨(dú)山鎮(zhèn)天峰初級(jí)中學(xué)）

摘 要：充分利用學(xué)校及學(xué)生家庭現(xiàn)有的數(shù)字化環(huán)境，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的手段和方法，努力建構(gòu)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自主、合作、探究的有效教學(xué)模式，充分挖掘教師與學(xué)生的潛能，通過(guò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓更多的學(xué)生從數(shù)字化教學(xué)中受益，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念領(lǐng)先、教學(xué)方法多樣、教學(xué)過(guò)程有趣、學(xué)習(xí)效率提高的目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；思考

如何才能做到讓信息技術(shù)為我所用，為教學(xué)所服務(wù)呢？經(jīng)過(guò)近兩年的觀(guān)察、摸索和研究，結(jié)合自己的工作環(huán)境和工作實(shí)際，對(duì)數(shù)字化校園背景下的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)總結(jié)如下。

一、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它不只是現(xiàn)代化的特殊“黑板”，而是要求我們以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)符合所授學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在2011年頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：在教學(xué)中，我們必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在數(shù)字化校園的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以將我們的教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩、生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例為載體，能夠在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而極大地提高學(xué)生的課堂參與度。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能教會(huì)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)大量的信息。他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具，這就要求教師必須能夠靈活地運(yùn)用各種工具為自己的教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷地跨越一道道學(xué)習(xí)上的溝壑。

1.化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程

以“Z+Z”、Flash軟件等為代表的一系列教學(xué)軟件簡(jiǎn)單易學(xué)、交互性強(qiáng)，具有強(qiáng)大的圖形變換功能和方便的動(dòng)態(tài)演示功能，為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供了有力的工具。

例如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的基本性質(zhì)》第一課時(shí)“中圓的基本概念”教學(xué)時(shí)，可以借助Flash軟件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組車(chē)輪分別為三角形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、圓形等不同形狀的汽車(chē)的模型，在電子白板上分別演示車(chē)輪為以上幾種形狀的汽車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)的畫(huà)面，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車(chē)輪必須是圓形的。因?yàn)楫?dāng)把車(chē)輪做成圓形時(shí)，由于車(chē)輪上各點(diǎn)到車(chē)輪軸心的距離都是相等的，當(dāng)車(chē)輪在平面上滾動(dòng)時(shí)，車(chē)輪軸心與平面的距離保持不變，因此，當(dāng)車(chē)輛在平坦的路面上行駛時(shí)，坐車(chē)的人會(huì)感覺(jué)到非常平穩(wěn)，此時(shí)很自然地就引出“圓”的概念。在此課例中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，讓學(xué)生通過(guò)自己的各種感官切身感受知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的課程理念。

2.由抽象到具體，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程

例如，利用“幾何畫(huà)板”軟件來(lái)研究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀(guān)，同時(shí)“幾何畫(huà)板”的數(shù)學(xué)功能可以直接顯示參數(shù)a、h、k值變化時(shí)函數(shù)圖像的變化情況，先在“操作類(lèi)動(dòng)作按扭動(dòng)畫(huà)參數(shù)”對(duì)話(huà)框中，選擇“動(dòng)畫(huà)”選項(xiàng)卡，將參數(shù)a的“范圍”框改為“-3到3”，選擇“標(biāo)簽”選項(xiàng)卡，將“標(biāo)簽”框改為“參數(shù)a變化”，點(diǎn)擊“確定”，得到參數(shù)a從-3到3變化的動(dòng)畫(huà)按鈕。同理，可得參數(shù)h和k分別從-3到3變化的動(dòng)畫(huà)按鈕，分別點(diǎn)擊“參數(shù)a變化”、“參數(shù)h變化”、“參數(shù)k變化”，即可觀(guān)察隨著a、h、k值的變化，函數(shù)圖像分別怎樣變化。這種動(dòng)態(tài)的模擬會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。

三、對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

1.課堂教學(xué)中需注意多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)的交互配合

板書(shū)是教師配合講解和練習(xí)的、需要在黑板上寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表，在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題；在解題時(shí)，要板書(shū)解題過(guò)程。雖然很多教學(xué)環(huán)節(jié)可以用多媒體代替，但板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，是學(xué)生與教師情感的一種交流，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范還需要使用一定的板書(shū)。所以，課堂教學(xué)中不能完全割舍教師的板書(shū)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地將多媒體課件和板書(shū)配合

使用。

2.教師應(yīng)在課前多做演練，能夠熟練駕馭多媒體課件

在課堂教學(xué)中，使用多媒體課件的初衷是為了更好地傳授教學(xué)內(nèi)容，借助其優(yōu)勢(shì)突破傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴難以解決的難點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在一些公開(kāi)課中，授課教師為了顯示自己能夠與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和手段，采用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，但使用時(shí)往往會(huì)因?yàn)樽陨砑夹g(shù)原因或機(jī)器的運(yùn)行環(huán)境的不同出現(xiàn)了與預(yù)期不一致的局面，而讓教師手忙腳亂、顧此失彼，甚至被課件牽著鼻子走，致使信息技術(shù)失去了其特有的優(yōu)勢(shì)，反而成了束縛教師課堂教學(xué)的累贅。

3.制作多媒體課件時(shí)要提高課件的交互能力

教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)約有限的教學(xué)時(shí)間，使用幻燈片等信息技術(shù)手段來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，這是大部分教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，但這就要求教師在備課時(shí)充分考慮到教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的所有可能性，做好必要的應(yīng)急預(yù)案，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)出示不同的結(jié)果，要充分利用超鏈接或觸發(fā)器的功能，真正做到信息技術(shù)為教學(xué)所服務(wù)。

總之，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，讓技術(shù)為我所用，教學(xué)因此而改變。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，相信我們的課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王旭媚.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的嘗試與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（2）.

編輯 張俐