潘虹

【摘要】英語作為一門應(yīng)用型的語言，它與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時(shí)要進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)教學(xué)，這樣才可以確保英語教學(xué)水平，為學(xué)生今后英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但當(dāng)前小學(xué)英語作文寫作指導(dǎo)教學(xué)還存在一定的問題，如對指導(dǎo)教學(xué)工作重視度不足、基礎(chǔ)知識(shí)講解不到位、寫作技巧講解不系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)不完善等，從而影響到小學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。本文通過對小學(xué)英語寫作指導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期找到有效推進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略，讓小學(xué)生掌握更好的寫作技能，更樂意應(yīng)用英語來表達(dá)想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作指導(dǎo)；教學(xué)方法；應(yīng)用載體；多元評價(jià)

英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，最終達(dá)到語言輸出的目的。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的過程中有的教師只重視了聽、說、讀三個(gè)方面，卻忽視了對寫作進(jìn)行針對性指導(dǎo)教學(xué)；有的教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，但并未形成專業(yè)指導(dǎo)體系，在教學(xué)的過程中將寫作以作業(yè)的形式直接布置下去，這種狀況下很少有學(xué)生真正接受寫作訓(xùn)練，寫作指導(dǎo)名存實(shí)亡。這些現(xiàn)狀直接影響了學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能的脫節(jié)，嚴(yán)重限制了學(xué)生英語寫作方面能力的培養(yǎng)。其實(shí)對于五六年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握一定的英語知識(shí)，能夠初步運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行寫作，如果教師不能給予他們科學(xué)的指導(dǎo)，將會(huì)影響到他們未來的學(xué)習(xí)水平。因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生狀況對學(xué)生進(jìn)行針對性寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解英語寫作方法，將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，在寫作中潛移默化地對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這對學(xué)生英語發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。以下是筆者對于如何有效推進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探索：

一、夯實(shí)英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)，積累學(xué)生寫作語言素材

寫作指導(dǎo)教學(xué)過程中需要對各項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位把握，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠保證教學(xué)工作全面開展，最大限度改善寫作質(zhì)量。

第一，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，提高語言應(yīng)用的正確率。基礎(chǔ)知識(shí)講解的過程中教師要從單詞、語法、內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位把握，在上述基礎(chǔ)上形成針對性英語寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解各項(xiàng)英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)及注意事項(xiàng)，規(guī)范和正確地進(jìn)行書寫。寫作詞匯指導(dǎo)的過程中可以使用多種方法加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，如選取圖片教學(xué)法、實(shí)物對照法、游戲互動(dòng)法等讓學(xué)生自然而然地記住寫作詞匯，結(jié)合音、形、義等全面把握寫作內(nèi)容，了解固定搭配，盡可能避免學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤。在句型教學(xué)中，除了要重視句型結(jié)構(gòu)正確性外還要加強(qiáng)各類時(shí)態(tài)的應(yīng)用訓(xùn)練，當(dāng)然還要注意語言表達(dá)過程中的多樣性。

第二，補(bǔ)充閱讀材料，加強(qiáng)課外素材積累。英語的詞匯量不足和知識(shí)面不廣這兩方面是學(xué)生英語寫作過程中存在的兩塊短板。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。因此，基礎(chǔ)不足，閱讀來補(bǔ)，教師要結(jié)合現(xiàn)有的教材，搜集英語閱讀材料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師可以通過多種渠道來搜集英語閱讀材料，內(nèi)容可以有原版繪本、改編的寓言故事、漫畫作品等等。當(dāng)然，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的材料，或者改編材料。材料太簡單，起不到積累的作用；材料太難又會(huì)讓學(xué)生有畏難情緒。比如，我在利用6B Unit 6 An interesting country時(shí)，F(xiàn)untime Make and say進(jìn)行筆頭練習(xí)時(shí)，遇到的困難是學(xué)生對一些國家并不熟悉，或者并不知道用英語怎樣表達(dá)他們所知道的一些國家的特色詞匯。

所以我在開始指導(dǎo)這篇作文之前布置網(wǎng)絡(luò)回家作業(yè)，在 “一起作業(yè)吧” 平臺(tái)布置了繪本閱讀，這個(gè)繪本內(nèi)容用簡單的語句介紹了the US， Canada， France， Italy， Morocco等國家及城市。圖文音義結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容可寫。

第三，英語寫作過程中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)也是不容忽視的。符號(hào)教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生全面了解小學(xué)英語寫作訓(xùn)練過程中的符號(hào)使用規(guī)范，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到如何運(yùn)用上述符號(hào)，了解中英符號(hào)間的差別，從而保證書寫的過程中不出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。筆者在寫作基礎(chǔ)知識(shí)講解的過程中就對英語中的單引號(hào)的作用和漢語中單引號(hào)的作用之間的差別進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解了英語中用單引號(hào)對語言、特殊名詞等進(jìn)行標(biāo)注，在上述講解后學(xué)生均能夠在日常訓(xùn)練中正確使用單引號(hào)，錯(cuò)誤率明顯下降。

二、落實(shí)英語寫作技巧指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生寫作訓(xùn)練體系

為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作訓(xùn)練體系，寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，首先，要對英語寫作文體進(jìn)行指導(dǎo)。教師要根據(jù)英語寫作各類文體寫作特點(diǎn)，采用不同的英語寫作技巧指導(dǎo)方式，比如，筆者在讓學(xué)生寫作朋友來信的作文時(shí)，就要他們掌握信件的基本寫作形式，如開頭要用“Dear…”，最后結(jié)尾可以用“l(fā)ove…”的形式，以確保學(xué)生寫作格式的正確性，達(dá)到寫作教學(xué)目標(biāo)。然后教師再讓學(xué)生們了解信件中可以包含的內(nèi)容，比如介紹自己的近況，表達(dá)對朋友的思念與祝福等，拓展他們的英語寫作話題，能夠從生活角度認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語，降低他們的英語寫作難度，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

其次，要對寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合具體的寫作主題，形成針對性的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6BUnit8 Think and write板塊中，主題是 My dream，我就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

寫作結(jié)構(gòu)清晰了，學(xué)生就不會(huì)提筆無從下手，而是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與他們的實(shí)際想法相結(jié)合，寫出真情實(shí)感。在作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上授之以漁，以后構(gòu)寫別的主題時(shí)，學(xué)生也會(huì)舉一反三。

當(dāng)然，為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前設(shè)計(jì)好作文結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，然后在課堂上請同學(xué)們一起討論這種結(jié)構(gòu)的利弊，如何修改到最佳等等，讓學(xué)生寫出真實(shí)的、精彩的作文。

最后，要對寫作訓(xùn)練方式進(jìn)行完善。結(jié)合仿寫、關(guān)鍵詞寫作、看圖寫作、話題作文等對小學(xué)英語寫作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對各個(gè)題材的寫作進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生寫作狀況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在拓展他們英語學(xué)習(xí)視野的同時(shí)掌握科學(xué)的英語寫作技巧，讓學(xué)生能夠形成具有自身特色的寫作風(fēng)格，享受寫作過程，感受寫作魅力，真正激發(fā)學(xué)生小學(xué)英語作文寫作的熱情。

三、拓寬英語寫作應(yīng)用載體，激發(fā)學(xué)生寫作主觀意愿

英語寫作目的就是要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的想法，這是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到這種應(yīng)用與我們的日常生活是息息相關(guān)的。因此教師在寫作教學(xué)過程中要善于根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多樣化的英語寫作應(yīng)用載體，讓學(xué)生真切感受到這種應(yīng)用存在的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。譯林版小學(xué)英語高年級教材中，幾乎每個(gè)單元都提供了相應(yīng)的寫作欄目，我們要利用好教科書上的這個(gè)資源，然后用學(xué)生喜聞樂見的載體表現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)6BUnit 5 A party Funtime環(huán)節(jié)中，有一個(gè)制作邀請卡的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)邀請卡上的活動(dòng)信息，用WH questions 和be going to …句型結(jié)構(gòu)來問答。我在完成這個(gè)步驟后，進(jìn)一步拓展寫作，讓同學(xué)們用陳述的形式，如My birthday is coming. I am going to have a party at my house on 1st April. Welcome to my party. The party is going to begin at…and end at… Please bring…，然后結(jié)合6A Unit8 中學(xué)過的e-mail的形式發(fā)送給我。最后，我們用隨機(jī)選擇例文的形式進(jìn)行課堂修改與欣賞，這種方式可以一下子提高了學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)意愿。

我們還可以根據(jù)不同的課文，發(fā)揮想象設(shè)計(jì)不同的體現(xiàn)形式來讓學(xué)生主動(dòng)寫作，比如主題手抄報(bào)、短劇海報(bào)、班級公約設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)、倡議書、電腦主頁制作、電子卡片制作、微信九宮格連環(huán)畫等等。通過這些形式讓學(xué)生們有話想寫，有話可寫。

四、完善英語寫作多元評價(jià)，提升學(xué)生寫作能力水平

小學(xué)英語寫作教學(xué)評價(jià)工作開展的過程中教師要堅(jiān)持評價(jià)的多元化，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容。上述評價(jià)體系要包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩部分內(nèi)容，以過程內(nèi)容為主，以結(jié)果為輔，對學(xué)生在小學(xué)英語作文寫作過程中的態(tài)度、狀態(tài)、行為、效果等進(jìn)行評價(jià)，從而全面把握學(xué)生寫作水平，給予學(xué)生合理的評價(jià)。要做好結(jié)果指標(biāo)的明確化，讓學(xué)生能夠完全了解小學(xué)英語寫作評價(jià)指標(biāo)，使其向今后寫作考試要求靠攏，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語寫作需要注意的各方面事項(xiàng)。筆者在結(jié)果指標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，對照中小學(xué)生作文評分準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)星級作文評價(jià)表，對篇幅長短、邏輯結(jié)構(gòu)、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)使用、語法應(yīng)用以及書面整潔五方面細(xì)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)，寫作水平明顯提升。

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，給予學(xué)生較為系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以確保英語寫作質(zhì)量。寫作教學(xué)過程中小學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對英語寫作指導(dǎo)教學(xué)工作的重視度，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的魅力，滿足他們未來英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師還要完善英語寫作教學(xué)評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并進(jìn)行調(diào)整，拓展他們的英語寫作視野，使其掌握更科學(xué)的寫作方法，提高寫作質(zhì)量，最終達(dá)到小學(xué)英語寫作教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。

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