許月霞

【摘要】三年級(jí)是孩子寫(xiě)作的起步階段，作為語(yǔ)文老師，要巧用各種妙招，幫助孩子打好作文起步階段的基礎(chǔ)，讓孩子輕輕松松贏在作文的起跑線(xiàn)上。

【關(guān)鍵詞】作文；起步；航標(biāo)燈

三年級(jí)是孩子寫(xiě)作的起步階段，如何打好作文起步階段的基礎(chǔ)，讓孩子輕輕松松贏在作文的起跑線(xiàn)上，是小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的棘手問(wèn)題。我在作文教學(xué)實(shí)踐中嘗試了下面幾點(diǎn)做法，一步一步點(diǎn)燃了孩子起步作文的航標(biāo)燈，讓學(xué)生輕松寫(xiě)作文。

點(diǎn)燃法寶一：在魅力繪本中教會(huì)學(xué)生作文

繪本，英文為picture book，在臺(tái)灣地區(qū)和日本被稱(chēng)之為繪本，在我國(guó)大陸有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)”。繪本是一種重要的兒童文學(xué)樣式，兒童繪本最早出現(xiàn)在歐美，有300多年的歷史。繪本中的圖是書(shū)的命脈，圖畫(huà)與文字相輔相成，共同敘述一個(gè)完整的故事，有時(shí)候圖畫(huà)甚至還比文字更重要。那生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)趣味的繪本不正是孩子寫(xiě)話(huà)的資源嗎？為此，我努力尋找繪本和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的契合點(diǎn)。繪本包含著優(yōu)質(zhì)的作文資源，在作文教學(xué)中，我嘗試從繪本的“圖”“文”“主題”三方面著手，尋找繪本和寫(xiě)作訓(xùn)練的契合點(diǎn)，將繪本與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓繪本為作文教學(xué)注入靈動(dòng)的活力。

1.仔細(xì)觀察，描摹圖畫(huà)的精彩

以畫(huà)為主導(dǎo)型的繪本中，文字不多，但圖畫(huà)精妙絕倫，帶給孩子們最新鮮的視覺(jué)享受、無(wú)限的想象空間以及出人意料的構(gòu)思。閱讀繪本時(shí)，引導(dǎo)孩子反復(fù)觀賞，仔細(xì)描摹，從圖畫(huà)中解讀出“原文本”未表達(dá)的故事，用“細(xì)讀圖畫(huà)，豐富原文本”的形式來(lái)幫助孩子寫(xiě)作。我把《母雞蘿絲去散步》制成PPT，全班閱讀時(shí)，孩子們開(kāi)懷大笑，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面給他們留下深刻的印象，我讓孩子選擇自己覺(jué)得最好笑的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生興致勃勃地動(dòng)筆寫(xiě)作。學(xué)生習(xí)作片斷：母雞慢悠悠地走過(guò)院子，對(duì)身后的危險(xiǎn)一無(wú)所知，狐貍迫不及待地縱身一躍，它落地時(shí)腳踩到了釘耙齒，被釘耙打得鼻青臉腫、眼冒金星，可它不敢哇哇大叫，因?yàn)榕卤磺懊娴哪鸽u聽(tīng)到。

2.模仿文本，增加詞句的積淀

繪本的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，這些語(yǔ)言活潑生動(dòng)，朗朗上口，是孩子們模仿的經(jīng)典學(xué)本。在閱讀繪本時(shí)，可以抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓孩子遷移仿寫(xiě)。例如：繪本《逃家小兔》講述了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事，小兔與媽媽的對(duì)話(huà)都是這樣的句式：“如果你 ，” XX說(shuō)，“我就要 ?！痹诶L本閱讀中，讓學(xué)生想象兔媽媽會(huì)變什么時(shí)，相機(jī)出示句式讓學(xué)生模仿原文寫(xiě)一寫(xiě)。小兔和兔媽媽猶如孫悟空般的七十二變讓學(xué)生的思緒輕舞飛揚(yáng)起來(lái)，在模仿中，學(xué)生掌握了句子的規(guī)范表達(dá)，也體會(huì)到兔媽媽的愛(ài)。

“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就變成一本本子，躲在書(shū)架里讓你永遠(yuǎn)找不到我?！?/p>

“如果你變成一本本子，”媽媽說(shuō)，“我就變成看書(shū)的人，把你抱在我的懷里。”

3.觸發(fā)靈感，拓寬題材的寬度

繪本特別貼近孩子的生活，對(duì)孩子的言行情態(tài)描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生能看見(jiàn)自己的影子。似曾相識(shí)的感覺(jué)，激發(fā)孩子的共鳴，使其不知不覺(jué)聯(lián)想起自己生活的故事。如：《一顆超級(jí)頑固的牙》講述了塔比莎的一顆牙齒松了，她千方百計(jì)地想讓牙掉下來(lái)：她跳舞、蹦蹦床，請(qǐng)烏龜幫忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……這個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，講述了一段孩子熟悉而正在經(jīng)歷的經(jīng)歷！讀完這個(gè)繪本，孩子們迫切地想交流自己的牙齒的故事。

以下是學(xué)生作品。

前些日子，我嘴巴里的一顆牙有點(diǎn)不安穩(wěn)了，只要我一啃骨頭，它就會(huì)微微地動(dòng)一下，害得我眼淚都要流出來(lái)了。這兩天，它更加調(diào)皮了，只要輕輕一碰，它就會(huì)向里或是向外，我真擔(dān)心它會(huì)一不小心掉下來(lái)。今天下午，我發(fā)現(xiàn)這顆牙只有一點(diǎn)根連著，已經(jīng)搖搖欲墜了。上體育課的時(shí)候，我的心里老惦記著它，忍不住左一搖，右一搖，一會(huì)兒它就光榮“下崗”啦！我把它當(dāng)寶貝似的握在手心，上好了體育課。我期待著恒牙快快長(zhǎng)出來(lái)。

點(diǎn)燃法寶二：在生活體驗(yàn)中教會(huì)學(xué)生作文

學(xué)生作文難的原因之一是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“寫(xiě)作的個(gè)性化”要求。

本周的作文課，正和學(xué)校德育處開(kāi)展的“護(hù)蛋”活動(dòng)時(shí)間相吻合，孩子們?nèi)巳藚⑴c“護(hù)蛋”活動(dòng)，每人準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋當(dāng)?shù)皩殞?，并給蛋寶寶取一個(gè)好聽(tīng)的名字寫(xiě)在蛋身上，并在蛋上畫(huà)上了自己最喜歡的圖案，給蛋寶寶穿上了漂亮的花衣服，每一個(gè)同學(xué)就成了雞媽媽或雞爸爸。孩子們?cè)谶B續(xù)的一周內(nèi)護(hù)送雞蛋從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校到家，要像爸爸媽媽呵護(hù)孩子一樣精心呵護(hù)蛋寶寶，要求蛋不離身，要盡力保護(hù)好它，不讓它打破，更不能讓別人來(lái)?yè)p壞它。一周結(jié)束時(shí)，生雞蛋還完好無(wú)損的同學(xué)就能成為“護(hù)蛋使者”。護(hù)蛋中要堅(jiān)持每天寫(xiě)好護(hù)蛋記錄，交流護(hù)蛋方法，分享護(hù)蛋心情，還可以評(píng)選“蛋名之最”等。

作文課上，我以此活動(dòng)為契機(jī)，和孩子以談話(huà)的方式交流護(hù)蛋的感受，整個(gè)過(guò)程氣氛輕松、愉悅。提到此話(huà)題，興許是孩子們有切身的體驗(yàn)，話(huà)匣子全都打開(kāi)了，紛紛表達(dá)了自己護(hù)蛋的方法，蛋寶寶名字里隱藏的含義，如何裝飾蛋寶寶的“衣服”的，在護(hù)蛋的過(guò)程中，誰(shuí)的蛋寶寶第一個(gè)被打破的？這個(gè)同學(xué)有什么表現(xiàn)？有什么樣的神態(tài)，做了那些動(dòng)作？說(shuō)了什么話(huà)？周?chē)吹降耐瑢W(xué)又是怎么的心情？幫忙做了什么？你怎么想的？還有哪些同學(xué)的護(hù)蛋過(guò)程有著“驚險(xiǎn)”的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)又是怎樣的場(chǎng)面？同學(xué)們又有怎樣的表現(xiàn)？給了同學(xué)們?cè)鯓拥膯l(fā)？一天中你又沒(méi)有經(jīng)歷最驚險(xiǎn)的時(shí)刻？你是怎樣對(duì)蛋寶寶進(jìn)行保護(hù)的？當(dāng)時(shí)心情有著怎樣的變化？護(hù)蛋成功的同學(xué)有著怎樣的表現(xiàn)？有著怎樣的神態(tài)？有著怎樣的成功體會(huì)？怎么說(shuō)的？有什么樣的動(dòng)作？護(hù)蛋失敗的同學(xué)有著怎樣的表現(xiàn)？有著怎樣的神態(tài)？有著怎樣的失敗感受？有什么樣的神態(tài)？怎么說(shuō)的？……大家各抒己見(jiàn)，真情表達(dá)。我順勢(shì)引導(dǎo)：“你們會(huì)把自己所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)么？” “當(dāng)然會(huì)！”孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪溢滿(mǎn)眼底！我只是想讓他們明白，其實(shí)“作文就是用筆說(shuō)話(huà)”，并沒(méi)有什么可怕。

“情以物遷，辭以情發(fā)?！贝舜巫魑模⒆觽兌纪瓿傻煤芎?，不但體裁多樣，如童話(huà)版本的、有自述的、有用第三人稱(chēng)介紹的，而且內(nèi)容豐富多彩。比如：“到了中午，要睡午覺(jué)。快起床的時(shí)候，我向左翻了個(gè)身，右手要放在右邊，突然就意識(shí)到，千萬(wàn)別放啊，我的‘開(kāi)心果蛋寶寶就在右邊??！就在這危急時(shí)刻，哨聲響起，我一下子驚起，猛地發(fā)現(xiàn)，蛋就在右邊完好無(wú)損，萬(wàn)幸地呼了一口氣，喃喃念道：‘蛋蛋啊，蛋蛋，你差點(diǎn)就被我置于死地，粉身碎骨……”一句句靈動(dòng)的文字來(lái)源于孩子們對(duì)生活最真心的感悟，讀來(lái)是如此生動(dòng)、有趣。孩子們通過(guò)一次次習(xí)作明白了，原來(lái)生活就是作文的源泉，作文即是生活的寫(xiě)照。習(xí)作一旦接觸孩子的實(shí)際生活世界，撥動(dòng)孩子生活的琴弦，他們就會(huì)涌現(xiàn)出驚人的表現(xiàn)欲。這時(shí)，習(xí)作也就不是“為作文而作”，而是“為了自我表達(dá)與交流的需要”。

點(diǎn)燃法寶三：在游戲活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生作文

兒童有好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，當(dāng)我們把屬于兒童的想象、魔幻、天性都還給他們的時(shí)候，他們就是繆斯，就能擁有各自渾然天成、怦然心動(dòng)的語(yǔ)言。這樣的作文，會(huì)讓孩子們的童年不再沉重，不再忙碌，他們會(huì)從作文中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，生命也會(huì)因此變得充盈起來(lái)！

我經(jīng)常會(huì)在班級(jí)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，豐富孩子們的文化課程資源。如逗你樂(lè)、夾黃豆、搶椅子、吹蛋等，讓兒童體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣無(wú)窮，使兒童的生活變得快樂(lè)，生命變得更加豐富、輕盈。一次次的游戲，是孩子們習(xí)作品味和提煉的過(guò)程，更是人格生成和完善的彰顯。在游戲中，他們獲得快樂(lè)，釋放天性，使身心獲得自由生長(zhǎng)！這時(shí)的他們真正成為孩子世界的王國(guó)，成為大人世界的貴賓！

王浩的《搶椅子大戰(zhàn)》中有這樣一段話(huà)：“比賽開(kāi)始了，教鞭噼里啪啦地響著，大家都豎起了自己的耳朵仔細(xì)地聽(tīng)著，個(gè)個(gè)神色緊張，眼睛直勾勾地盯著凳子。林子郁每走到一張椅子都站一會(huì)兒，還很警惕地看著后面的同學(xué)，生怕誰(shuí)跟搶似的，在兩張椅子間的空隙又不敢多停留時(shí)間，生怕音樂(lè)在這時(shí)候停了。突然‘咔的一聲音樂(lè)停了，我‘眼疾腳快搶到了一張椅子，我的同桌李紫后被淘汰了?！?/p>

孩子們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)造著屬于自己的文化！我想，這些游戲定會(huì)成為孩子們童年記憶里，一道永不磨滅的風(fēng)景！孔佳妮在《做一回聾啞人》的結(jié)尾處這樣寫(xiě)道：“雖然這次我只體驗(yàn)了半天殘疾人的生活，但我深刻體會(huì)到了殘疾人的痛苦，有口難言是多么難受的一件事呀！所以我們要多幫助殘疾人，讓他們感受社會(huì)的溫暖?！毖H月在《夾黃豆》的末尾這樣感嘆：“雖然這次比賽，我沒(méi)有取得勝利，但我懂得了一個(gè)道理：做事不能急于求成，要有耐心?！蹦憧?，孩子們的言語(yǔ)中顯示了平等、友愛(ài)、哲學(xué)等隸屬于兒童世界的文化特點(diǎn)。

這樣的習(xí)作練習(xí)，呵護(hù)、解放、拉長(zhǎng)了童年，讓孩子們的世界變得簡(jiǎn)單、純粹、安然、澄澈。當(dāng)孩子們追逐著蝴蝶在花叢中奔走，當(dāng)孩子的心隨著雪花一起飄舞，當(dāng)孩子用文具盒為西瓜蟲(chóng)安家……他們天性中那種最柔軟的叫作童心的東西瞬間被喚醒了，童年的物質(zhì)被彰顯殆盡?！板羞b天地間，怡然自得趣?！蓖ㄟ^(guò)游戲，豐富了孩子的童年體驗(yàn)，為孩子一生儲(chǔ)存了最寶貴的不可再生的體驗(yàn)性語(yǔ)文資源，使兒童感覺(jué)真正生活在“童年”里。

點(diǎn)燃法寶四：在觀察想象中教會(huì)學(xué)生作文

除了鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我還注重教給學(xué)生一定的觀察方法。在師生共處的校園生活里，我常引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。在觀察前，我講明目的要求；觀察中，我要求學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，邊觀察邊思考。在堅(jiān)持一段時(shí)間的觀察訓(xùn)練后，學(xué)生都產(chǎn)生了較強(qiáng)的觀察興趣，再也不會(huì)像從前那樣對(duì)身邊的事物視而不見(jiàn)，充耳不聞。慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活中捕捉一個(gè)個(gè)閃光的細(xì)節(jié)，并把它們生動(dòng)地記錄在練筆里。比如，昊昊在《春霧》中有這樣一段精彩的語(yǔ)句：

春天的一個(gè)早晨，我打開(kāi)門(mén)，一股寒冷潮氣迎面撲來(lái)。原來(lái)天下大霧啦！那灰蒙蒙的大霧，像一個(gè)巨大的紗罩，把地上的一切都蒙住了。公路上，人們?cè)陟F中行走，真像電影里的神仙在天際遨游。不遠(yuǎn)處的自行車(chē)，只聽(tīng)到鈴聲，卻看不到影子。汽車(chē)也不得不打開(kāi)黃色的車(chē)燈，不停地按著喇叭緩緩前進(jìn)……

多么靈動(dòng)的文字，多么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)！原來(lái)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

點(diǎn)燃法寶五：在閱讀實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生作文

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意語(yǔ)言積累，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要豐厚的語(yǔ)言積累，就得引源頭活水，及早解決他們“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，讓他們拾級(jí)而上。因此我把作文教學(xué)的前期重點(diǎn)放在了引領(lǐng)孩子讀書(shū)上。

我會(huì)巧妙利用每天語(yǔ)文課的前五分鐘，為孩子們讀一篇美文，有時(shí)只讀開(kāi)頭，讀到曲折處故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，不讀了，以激起他們讀書(shū)的欲望，然后推薦學(xué)生買(mǎi)書(shū)品讀。讀完后，我會(huì)及時(shí)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓他們讀讀最喜歡的章節(jié)，說(shuō)說(shuō)最喜歡的人物，相互提問(wèn)，以便讓學(xué)生有讀書(shū)交流的陣地。這樣，孩子自然就產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，圈化出自己感覺(jué)優(yōu)美的好詞句和片段，并進(jìn)行大聲誦讀。利用班隊(duì)課、讀書(shū)課、社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，孩子們逐漸愛(ài)上了積累。經(jīng)過(guò)這樣的逐級(jí)訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中自然會(huì)儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言材料，用的時(shí)候信手拈來(lái)。

“不積跬步，無(wú)以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。我除了讓孩子多進(jìn)行課外閱讀之外，還督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，在旅游時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了孩子的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也逐漸生動(dòng)起來(lái)。

點(diǎn)燃法寶六：在勤于練筆中教會(huì)學(xué)生作文

俗話(huà)說(shuō)：“勤寫(xiě)筆下生花?！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力必須多練多寫(xiě)，我們不能僅限于課本要求的幾次作文訓(xùn)練，要加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)逐漸提高。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，增加學(xué)生的生活和語(yǔ)言上的積累，我會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)就文取材、一箭雙雕的“小練筆”，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。比如我經(jīng)常這樣做：精彩段落，仿一仿；動(dòng)情之處，抒一抒；課文插圖，寫(xiě)一寫(xiě)；懸念結(jié)尾，續(xù)一續(xù)……在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然能得到提高。另外，針對(duì)三年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我在班級(jí)開(kāi)展了接力日記活動(dòng)。將全班學(xué)生分成了五大組，每個(gè)組每天都有一個(gè)同學(xué)撰寫(xiě)日記，今天你寫(xiě)，明天我寫(xiě)，就像在傳遞著接力棒，每一天都是一段全新的旅程，日積月累，這就成了孩子人生中的第一本書(shū)了。這是一本生活的書(shū)，心情的書(shū)，成長(zhǎng)的書(shū)。在書(shū)中，孩子們可以用用自己的筆，用自己發(fā)現(xiàn)的眼睛，更用自己的心，把自己的欣喜、悲愁、憎惡寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，把自己的快樂(lè)與憂(yōu)傷與大家一起分享。

每組都給自己的小組取了好聽(tīng)的名字：“文海拾貝”“出手不凡”“星空燦爛”“起航”“我手寫(xiě)我心”?？鞓?lè)的名字，快樂(lè)地寫(xiě)作，每個(gè)人都有了一個(gè)盡情表達(dá)自己的舞臺(tái)，每個(gè)人都渴望自己的日記、文章得到承認(rèn)。日記在歲月中一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，就像我們值得珍藏的每一天，可能孩子的童年生活會(huì)一去不復(fù)返，但歲月流逝的那份遺憾反倒成全了這本日記的珍貴，它成了我們生命里一份最富足的珍藏，一學(xué)期下來(lái)，會(huì)有有厚厚的四本，那記錄的便是人生啊。

以上只是本人在作文教學(xué)中的小小實(shí)踐，小小法寶，魅力無(wú)限。這樣，我們就能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文了。“別把作文當(dāng)回事”，讓我們一起努力，點(diǎn)亮孩子起步作文的航標(biāo)燈吧！讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！