汪海岸

[摘 要]綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，在發(fā)展學生主動探索、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要的作用。課堂教學中，教師可以通過依托文本、聯(lián)系生活、巧設平臺等方面，讓學生自主學習、合作探究，將課內(nèi)知識拓展到課外，不斷提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]綜合性學習；語文素養(yǎng)；實踐能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0032-01

綜合性學習強調(diào)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，在發(fā)展學生主動探索、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識和能力上發(fā)揮重要的作用。但受應試教育的影響，綜合性學習往往得不到足夠的重視，導致學生的語文實踐能力受到影響。怎樣開展綜合性學習呢？

一、依托文本，布置綜合性學習任務

現(xiàn)行人教版各個學段的語文教材都安排綜合性學習活動，并且跟單元主題有密切聯(lián)系。因此，教師要以此為切入點，布置綜合性學習任務。它是一種充分體現(xiàn)學生個性的學習活動，教師應根據(jù)教材提示，讓學生自主選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，自主制定活動計劃，并按計劃開展活動，尤其要注意學困生的活動內(nèi)容和合作伙伴的落實，確保每一個學生都能參與其中。

例如，人教版六年級上冊《詹天佑》一文，課后綜合性學習就安排了多種可以選擇的內(nèi)容：搜集中華兒女報效祖國、為國爭光的資料，閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲等?；诖?，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好自主選擇學習內(nèi)容和合作伙伴。如，有的學生喜歡唱歌，就給他們演唱歌頌祖國歌曲的機會；有的學生喜歡朗誦，就鼓勵他們閱讀歌頌祖國的詩文。教師根據(jù)班級學情，讓學生自由組成若干活動小組，把學習目標落到實處。在綜合學習活動中，學生就自己感興趣的問題展開自主、合作、探究式學習，全面提高他們的語文素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，關注綜合性學習進展

綜合性學習不同于語文教學中的其他內(nèi)容，從布置任務到匯報成果往往要經(jīng)歷一定的時間，加上小學生年齡小、注意力集中時間短，如果教師疏于關注、督促，就會使綜合性學習流于形式。因此，教師要扮演好組織者、引導者的角色，定時進行督促檢查，了解學生學習的進度和遇到的困難。同時，教師應為學生創(chuàng)造必要的條件，加強語文和生活的聯(lián)系，使課內(nèi)外銜接，讓綜合性學習由課內(nèi)走向課外。

例如，在人教版三年級上冊第一單元的“多彩的生活”這個專題的綜合性學習指出：“記錄自己豐富多彩的課余生活。”單元教學伊始，教師讓學生留心觀察自己的課余生活。通過了解，學生的課余生活是豐富多彩的，有捉魚、摸蝦、采茶，有跟著家長制作根雕的。這些活動都是綜合性學習的好材料。只要教師善于啟發(fā)引導，學生就有內(nèi)容可寫。

積極參與綜合實踐活動，不僅提高了學生的實踐能力，而且培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識。

三、利用地利，豐富綜合性學習資源

其實，各個學校都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等課程資源。因此，教師應該因地制宜，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，為學生的綜合性學習提供源源不斷的活水。

例如，我們當?shù)赜惺〖壷攸c文物保護單位——貞一堂，有國家4A級風景名勝區(qū)——牯牛降，有歷史悠久的傳統(tǒng)舞蹈——采茶撲蝶。因此，我利用春游、秋游的機會帶領學生到附近走一走、看一看、演一演，充實了綜合性學習的內(nèi)容。這樣，既能提升學生的語文實踐能力，又能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、巧設平臺，檢測綜合性學習成果

在每一次綜合性學習結(jié)束前，教師都在口語交際和習作上安排交流匯報綜合性學習的任務。經(jīng)過兩個階段的精心準備，學生的綜合性學習就有了收獲，匯報也就水到渠成。學生展示的方式多樣化，有手抄報、展覽、演講等。學生在相互交流中進行補充、修改，不斷完善綜合性學習，提高了語文素養(yǎng)。

例如，人教版三年級上冊第五單元綜合性學習的專題就是“了解生活中的傳統(tǒng)文化”。由于班上許多學生的家長都會制作根雕，學生從小耳濡目染，也喜歡動手做一做，因此在進行綜合性學習交流匯報時，我鼓勵學生把自己制作的根雕拿到班上來展示，并說說自己的制作過程，這極大提高了學生的口語交際能力，增強了他們的成就感。同時，我讓學生就感興趣的內(nèi)容寫一寫。這樣，體現(xiàn)了綜合性學習與口語交際、習作的有機結(jié)合，為學生正確運用祖國的語言文字提供了機會，也為學生施展自己的才華提供了平臺，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。在活動過程中，教師要多讓學生開展自我評價和相互評價，為今后的進一步學習奠定基礎。

總之，綜合性學習改變了傳統(tǒng)的學習方式，使學生從課內(nèi)走向了課外，擴大了學生的學習視野，提升了學生的綜合實踐能力。

（責編 韋 雄）