劉明

摘 要：我的教學(xué)工作走過了7個年頭，對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識不斷發(fā)生變化，但讓我受益匪淺的是，在語文課堂教學(xué)中要做到認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實實在在地與學(xué)生交流。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；閱讀；互動

一、認(rèn)認(rèn)真真讀書

閱讀是豐富個人精神世界的最有效方式，閱讀也是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的主要手段。作為班主任，不僅要進(jìn)行大量的課外閱讀，對語文教材的認(rèn)真閱讀也是非常有必要的。相對于學(xué)生而言，教師是領(lǐng)先一步的閱讀者，教師有了自己的閱讀所得，才能與學(xué)生展開交流，這也是教學(xué)過程的第一步。如果單純就一節(jié)語文課來說，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起。

1.早讀

教師需要先讀課文，以給學(xué)生提個醒。眾所周知，“先入為主”一詞是指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象，往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知也是這樣的，如果做好語文的課前預(yù)習(xí)，在課堂上是特別有利于教師教學(xué)順利進(jìn)行的。在任教一年級語文時，《秋天到》這篇詩歌中出現(xiàn)了“紅彤彤”一詞。我沒有先去讀詩歌，只是讓學(xué)生回家自主預(yù)習(xí)。課堂中，全班學(xué)生在讀到“紅彤彤”一詞時，他們?nèi)几鶕?jù)音節(jié)讀成了hóng tóng tóng。我清楚地記得，課堂上，學(xué)生每讀一次，我都要改正一次讀音，直到最后，班級內(nèi)三分之一的學(xué)生依舊沒有把讀音糾正過來。因此，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師需先讀課文，以給學(xué)生提個醒。

2.熟讀

在一些優(yōu)秀教師的語文課上，我們常常會被其課堂上酣暢淋漓的表現(xiàn)所傾倒，殊不知，對教材中的內(nèi)容已做到“爛熟于心”。“書讀百遍，其義自見?！蔽覀冎挥袑φn文內(nèi)容了如指掌，才能真正做到立足教材，也才有望超越教材。

3.廣讀

文本作為教師教學(xué)的主要著力點，需要教師從多方面對其進(jìn)行解讀，我認(rèn)為主要從文本背景進(jìn)行解讀。在教授《鄉(xiāng)下人家》這一課時，我曾打算讓學(xué)生在課堂上想象鄉(xiāng)下人家冬天里的景象。可是在經(jīng)過教研員的培訓(xùn)后，我發(fā)現(xiàn)了我太孤陋寡聞了，因為這一課中所描寫的那個地方?jīng)]有冬季，因此作者只寫了春日景、夏晚飯、秋夜夢的景象。所以，對于文本的背景我們不能忽略，了解了文本的背景我們的課堂教學(xué)才不會失去方向。

二、實實在在交流

語文課堂中如果有了與學(xué)生實實在在的交流，不僅可以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使課堂教學(xué)更加生動、有趣。

1.要用心傾聽學(xué)生的回答，利用學(xué)生純真、樸實的話語，引導(dǎo)學(xué)生

在讓學(xué)生找出《鄉(xiāng)下人家》課文中獨特迷人的地方時，一名學(xué)生找到了人們在院落里吃晚飯的情景，他告訴我因為這里讓他感到人們是樂呵呵的。其他學(xué)生聽到了這樣的話語后，臉上自然地表現(xiàn)出很輕松的表情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛屇愀械饺藗儤泛呛堑睦碛?，談?wù)勅藗儤泛呛菚r的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生懷著這樣樂呵呵的心情讀課文，這樣比我直接讓學(xué)生有感情朗讀課文的效果好得多，因為既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又感染了其他學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的思考，課堂上的教學(xué)活動也生動了許多。

2.要真心與學(xué)生互動

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于老師忘卻了上課是學(xué)生和老師共同的勞動?！闭n堂中應(yīng)如何和學(xué)生互動呢？我認(rèn)為主要從以下方面做起。（1）與學(xué)生交流時，要以一種商量的口吻進(jìn)行對話。例如，我找個同學(xué)來幫幫你吧！咱換種方法，好嗎？……這樣的交流很容易調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，很愿意投入到學(xué)習(xí)探究中。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點時，給予激勵的評價。“良言一句三冬暖”，不用說學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人給自己的鼓勵，對自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵性語言，把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，這些都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。記得在一節(jié)語文課中，我們正學(xué)習(xí)“連綿不斷”的“綿”字。學(xué)生用“綿”字組詞，我正板書時，坐在前面的小林不經(jīng)意說了一句：“棉花的棉和它很像。”聽到這句話后，我立刻對他伸出了大拇指，我說：“孩子，你太棒了，你懂得把新學(xué)的字與學(xué)過的字作比較?！鳖D時，他喜上眉梢，身體還左右搖動了兩下?？吹剿情_心的樣子，我的心里也有說不出的高興。在剩下的時間里，他表現(xiàn)得格外認(rèn)真，發(fā)言的次數(shù)明顯增多，而且也帶動了其他學(xué)生主動提出問題。所以，對于學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的優(yōu)點，我們一定不要放過，更要真心地去贊許。

總之，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實實在在地與學(xué)生交流，是我以后應(yīng)該繼續(xù)堅持、努力的方向。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)的方方面面都需要我不斷發(fā)現(xiàn)、研究。有了敬業(yè)精神，把基本功練扎實，善于思考，善于深入實際進(jìn)行教學(xué)，這樣教師的語文課堂教學(xué)效率才有可能提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪達(dá).指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀課文[J].基礎(chǔ)教育研究，2000（6）.

編輯 薄躍華