李群義

摘 要：科學(xué)學(xué)科包含的內(nèi)容很多，小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門(mén)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、初探科學(xué)，具有啟蒙意義的綜合性學(xué)科。而德育是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵，它貫穿教育的始終。德育已經(jīng)不僅僅是思想品德教師的教學(xué)任務(wù)，更是小學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，在科學(xué)課堂中滲透德育對(duì)學(xué)生今后人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課堂；課堂教學(xué)；德育滲透

科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在小學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)，是幫助學(xué)生開(kāi)闊心胸、打開(kāi)視野的學(xué)科，它不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，還蘊(yùn)含著很多的人生哲理?？茖W(xué)要求人與自然和諧相處，追求科學(xué)探究的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。目前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在學(xué)生的日常生活中到處都可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)的身影，但是科學(xué)又是一把雙刃劍，如果正確利用，能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，迅速提高適應(yīng)能力和生存能力。如果利用不正確，又容易滋生學(xué)生的許多不良習(xí)慣，如，智能手機(jī)出現(xiàn)，方便了學(xué)生查找資料，也使得很多學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透德育非常重要。

一、創(chuàng)新課堂游戲，滲透德育

人作為一種生物，一切的行動(dòng)都是直接或者間接地按照自己的行為意識(shí)完成的，而支配行動(dòng)需要足夠的動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的思想意識(shí)淺薄，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望是需要開(kāi)發(fā)的，教師就是發(fā)掘的工程師，但是發(fā)掘出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有可能是一時(shí)的迸發(fā)，無(wú)法持久，只有有了內(nèi)在的動(dòng)力——興趣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師在科學(xué)課堂上創(chuàng)新有趣課堂活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)生態(tài)平衡”這一節(jié)課時(shí)，首先要確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境中生物之間的互相關(guān)系，初步幫助學(xué)生建立起食物鏈的概念。然后，引入中國(guó)的一句經(jīng)典名言：螳螂捕蟬，黃雀在后。讓學(xué)生分別扮演螳螂、黃雀、蟬，學(xué)生用手勢(shì)代替箭頭，說(shuō)出我是誰(shuí)？誰(shuí)把我吃了？我可以吃誰(shuí)？然后再讓學(xué)生假設(shè)這三者之間如果有一個(gè)鏈接斷了之后，會(huì)產(chǎn)生什么后果？學(xué)生對(duì)這種游戲教學(xué)方式非常感興趣，都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，科學(xué)教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透德育教學(xué)，要讓學(xué)生明白維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，在自然界中任何一個(gè)食物鏈的斷裂都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)平衡。我們要愛(ài)護(hù)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

二、利用科學(xué)實(shí)踐，滲透人生哲理

科學(xué)學(xué)科是以實(shí)踐為依托的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容都是與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中滲透德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

例如，在學(xué)習(xí)《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時(shí)，我們可以先向?qū)W生展示世界上具有代表性的橋梁建筑以及一些失敗的橋梁建筑案例，讓學(xué)生對(duì)橋有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后利用積木、細(xì)鐵絲等教學(xué)設(shè)備的幫助，讓學(xué)生試著搭建一個(gè)牢固的橋梁，最后，將學(xué)生制作好的橋梁互相交換，進(jìn)行抗壓力、抗沖擊力的實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)學(xué)生制作的模型橋梁最結(jié)實(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中明白橋梁有多種不同的結(jié)構(gòu)，橋的形狀與結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的，橋梁的建筑不僅要考慮橋的美觀程度，更重要的是實(shí)用，就像做人一樣基礎(chǔ)打得越扎實(shí)，以后的人生道路就會(huì)越走越寬闊。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)德育教育

科學(xué)涉及我們生活的各個(gè)方面，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中將科學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)科學(xué)教學(xué)效率的提高有很大的幫助。小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)少、生活閱歷淺，面對(duì)書(shū)本上的很多深?yuàn)W的道理，他們很難理解。因此，教師在授課時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓科學(xué)取之于生活，用之于生活。并且在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育，提高科學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《植物》這一節(jié)課時(shí)，首先我們要讓學(xué)生明白這節(jié)課的科學(xué)概念：植物是生命的物體。然后借助皮尺、放大鏡等工具，對(duì)植物進(jìn)行測(cè)量和觀察，制定觀察方法和活動(dòng)步驟。讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上觀察路邊的樹(shù)、草、花等植物，它們的形狀、器官、生存的環(huán)境等特點(diǎn)，整理出觀察記錄，在課堂上與其他學(xué)生分享。通過(guò)觀察讓學(xué)生明白小草與大樹(shù)都是一樣的，具有生命體的共同特征，是一個(gè)個(gè)活的生命體，因此，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不隨意踐踏。

總之，德育的滲透在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要，孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中一旦形成了優(yōu)秀品格，建立起正確的人生觀，將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將德育的滲透作為科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

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編輯 薄躍華