張海洲+孫玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是眾多一線語(yǔ)文教師在教學(xué)中思索的一個(gè)問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。以信息技術(shù)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，分析在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是以采用信息技術(shù)為教學(xué)手段的一種教學(xué)模式，在教學(xué)的時(shí)候，這種教學(xué)模式最大的不同就是改變了傳統(tǒng)課堂以教師的教學(xué)為主的教學(xué)模式，更注重學(xué)生的參與，一般是讓學(xué)生先在課前觀看教學(xué)微視頻及其他的學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生自主探究知識(shí)為主，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有較大的幫助。下面筆者將進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.彰顯學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不同，在課堂上不再以教師的講為主，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在課堂上學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上變得更加主動(dòng)，而不是像過(guò)去一樣，一味地等待教師將知識(shí)傳遞給他們，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多探索的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，自制力比較差，在課堂上教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力很容易被分散，而且這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是極為不利的，但是在教學(xué)時(shí)，教師如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在正式的教學(xué)之前，先讓他們觀看一段有趣的小視頻，像在家里觀看動(dòng)畫片一樣，對(duì)學(xué)生以視覺(jué)和聽覺(jué)上的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探索

1.教學(xué)視頻的制作

教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要想運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法，第一步需要做好的事情就是在課前制作好教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的制作并不是簡(jiǎn)單地將網(wǎng)上或者是書本上的一些知識(shí)復(fù)制粘貼到視頻中就可以了。筆者認(rèn)為，在制作視頻的時(shí)候，教師必須要學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征進(jìn)行視頻制作。視頻既要包含語(yǔ)文知識(shí)，還需要生動(dòng)活潑有趣，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在制作《海底世界》這篇課文的視頻時(shí)，教師可以參考多種資源制作視頻，如與海底世界有關(guān)的圖片、動(dòng)畫和兒歌等，充分挖掘多種元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.提出并解決問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意問(wèn)題的提出，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)問(wèn)題的提出有兩種方式，一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題，另一種則是教師在教學(xué)時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

筆者以上文中提到的《海底世界》為例，不少學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，都可能會(huì)有這樣的困惑：為什么那些海洋生物可以生活在海底，而人類卻不可以，海底世界為什么這么美麗……這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)遇到的問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題之后，學(xué)生也就掌握了自己所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境是教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生更好地融入教學(xué)中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種教學(xué)方法，比如說(shuō)，在教學(xué)《烏鴉與狐貍》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更為深入的思考“為什么狐貍能一次次地將烏鴉的肉騙走，真的是因?yàn)楹偟慕苹珕?？”教師可以將與這個(gè)故事有關(guān)的動(dòng)畫片，播放給學(xué)生看，通過(guò)直觀的畫面，使他們了解文章所要表達(dá)的主題。

4.教師的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但是這并不意味著教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)積累有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的時(shí)候，難免會(huì)受到自身認(rèn)知水平的局限性。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要做好教學(xué)反饋，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有哪些不懂的，教師都需要及時(shí)去了解。此外，教師還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)越來(lái)越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂只是信息技術(shù)教學(xué)的一種代表，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用這種教學(xué)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著較大的幫助，而對(duì)于這種教學(xué)模式的探索，隨著教學(xué)的發(fā)展，必然還會(huì)更加深入。

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編輯 魯翠紅