徐燕紅

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，人們已經(jīng)進入了信息化社會，人們的日常生活與工作對信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)信息技術(shù)課程是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科，尤其是在這個信息化程度日益加深的時代。雖然小學(xué)的信息技術(shù)課程對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要意義，但如今我國的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平還不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，教學(xué)中依然有很多不足之處亟須改進。針對小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)效率的提升策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)效率

素質(zhì)教育改革之后，我國教育部門對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力更加重視。一直以來，我國各階段教育都施行著應(yīng)試教育理念，對學(xué)生的理論知識水平過于關(guān)注，而導(dǎo)致了很多學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力不強，最終讓理論與現(xiàn)實脫軌。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)想要提高教學(xué)效率，必須重視這一點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，下面筆者就來談?wù)勅绾翁嵘W(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，具體可以從以下這幾個方向努力。

一、制定個性化的教學(xué)方案

新課改要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要因材施教，針對學(xué)生的實際情況來制定具體的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，老師所安排的教學(xué)內(nèi)容通常都是以教材和教學(xué)任務(wù)為主要依據(jù)的，很少會考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、興趣愛好等與學(xué)生實際情況相關(guān)的因素。但是，如今的素質(zhì)教育對學(xué)生的計算機操作能力與信息素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，老師的教學(xué)重點應(yīng)該放在如何才能真正提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力上，而不是向?qū)W生灌輸枯燥的理論知識。

比如，打字練習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)實踐課的基本內(nèi)容，每個學(xué)生的打字速度與對五筆輸入法的接受能力都不相同。為了讓每個學(xué)生都能通過打字練習(xí)來盡快掌握五筆輸入法的具體使用，老師可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計三個難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一個階段是對學(xué)生打字速度的練習(xí)，讓學(xué)生借助打字游戲來逐漸熟練在電腦鍵盤上盲打。對于速度達到老師要求的學(xué)生才能進入第二階段的練習(xí)。第二個階段是進入對五筆輸入法的記憶，只有先記住每個字母所代表的筆畫，學(xué)生才有可能打出正確的漢字。當(dāng)學(xué)生對五筆輸入法記憶熟練之后，才是第三階段的五筆打字練習(xí)。這幾個階段需要根據(jù)每個學(xué)生的實際完成情況一步步地進行，這樣才能保證每個學(xué)生都能打牢基礎(chǔ)，不被老師的教學(xué)節(jié)奏落下。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更積極主動地參與到教學(xué)中。想要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使用的方法有很多，但最重要的還是有一個良好的課堂導(dǎo)入。因為小學(xué)生對一節(jié)課是否感興趣通常是在課堂開始的幾分鐘就做出了判斷的，教師想要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力集中到信息技術(shù)課堂中，就必須讓課堂的開始幾分鐘內(nèi)容對學(xué)生而言有吸引力。為此，教師可以選擇使用多媒體教學(xué)法在課堂一開始播放學(xué)生喜歡的視頻圖片等內(nèi)容，或者用問題探究法引導(dǎo)學(xué)生思考老師提出的教學(xué)問題，進而把學(xué)生的注意力吸引到尋找問題的答案上。

比如，當(dāng)老師在教學(xué)生電腦繪圖時，可以先給學(xué)生看一些用電腦繪制出來的小動物、花草、卡通人物等好看的圖片。之后告訴學(xué)生看到的這些圖片都是通過電腦繪圖畫出來的，如果學(xué)生可以跟隨老師認真地學(xué)習(xí)電腦繪圖，那么也可以畫出很多漂亮的圖片。之后可以讓學(xué)生說一說自己想要畫一幅什么圖片，接下來就可以進入教學(xué)主題，教學(xué)生畫出自己想要畫的圖片。

三、采用合作教學(xué)模式加強學(xué)習(xí)效果

合作教學(xué)模式指的是教師與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的使用讓學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，并且可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地吸收知識，大大提升學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中要給學(xué)生分析思考與自主學(xué)習(xí)的機會，老師在學(xué)生需要的時候給予正確的引導(dǎo)。比如，當(dāng)老師在教學(xué)生進行電腦繪圖時，可以先給學(xué)生一張模板圖片，讓學(xué)生自己嘗試?yán)L制出與模板圖片類似的圖片，并觀察在繪制過程中自己使用的繪圖工具都有什么作用。在這個過程中，學(xué)生可以自己探索電腦繪圖工具的使用方法，自己找到之后的記憶也會更深刻。學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生互相取長補短的過程。每個學(xué)生對知識的接受情況都有所不同，老師可以把班級學(xué)生合理分配成幾個學(xué)習(xí)小組，在每次上完課之后，給每個小組安排課后任務(wù)。這個任務(wù)需要小組合作完成，每個成員都必須參與，能力強的可以幫助能力差一些的共同完成。這樣每個學(xué)生都能從中得到鍛煉，并且養(yǎng)成互相幫助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提升需要通過多方面的努力，主要還是教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇更適合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的方法來開展課堂教學(xué)活動。

參考文獻：

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[2]戴宇輝.淺析以信息素養(yǎng)為核心的小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].教育教學(xué)論壇，2010（5）.

編輯 溫雪蓮