李萍

摘 要：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作意識及情感體驗(yàn)，為課堂教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)并提高小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算知識解決實(shí)際問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生計(jì)算能力一般，計(jì)算正確率無法保證，而且口算速度慢。計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好其中的基礎(chǔ)知識并形成一定的計(jì)算能力，可使人終身受益，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算對其整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的深入學(xué)習(xí)有著重要意義。

一、注重口算、估算的練習(xí)，提高計(jì)算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，提高口算能力是提高學(xué)生筆算速度和正確率的有效途徑之一，因?yàn)楣P算的熟練程度受基本口算的影響。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡并鼓勵算法的多樣化，因而我們不妨把口算作為計(jì)算教學(xué)的突破口。小學(xué)生的口算技能和能力并不是一朝一夕就能形成或達(dá)到熟練程度的，教師需要反復(fù)不斷地對其加以訓(xùn)練，可以在每堂課的前幾分鐘安排基本的口算、估算練習(xí)。在教學(xué)中，凡是需要計(jì)算的題目，都盡量與口算、估算的訓(xùn)練相結(jié)合，當(dāng)然，口算內(nèi)容要有計(jì)劃、有目的地按層次進(jìn)行，針對學(xué)生的實(shí)際計(jì)算情況，采用多種形式交替進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)作為新課程實(shí)施的主要陣地，教師應(yīng)為學(xué)生提供生動而具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，與數(shù)字打交道容易使學(xué)生感到枯燥和乏味，因而我們需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加活潑和生動。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)時機(jī)把握不當(dāng)而造成情境過于牽強(qiáng)的現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)課上成了口語課和看圖說話課，不但難以達(dá)成計(jì)算教學(xué)目標(biāo)，反而會影響教學(xué)進(jìn)度。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且可操性要強(qiáng)，以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以理解和掌握計(jì)算法則為重點(diǎn)

由于理解算理和抽象算法是相輔相成的，算理為算法提供了理論指導(dǎo)，算法是進(jìn)行四則混合運(yùn)算的基本方法和程序。因此，計(jì)算教學(xué)并不是讓學(xué)生死記硬背法則，掌握基本的計(jì)算方法，也不是反復(fù)練習(xí)就可以達(dá)到準(zhǔn)確和熟練要求的，還要幫助學(xué)生感知和理解算理，讓他們知其然并知其所以然。

如在一次公開課上聽一位教師講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的“分?jǐn)?shù)的加法和減法”，一名學(xué)生上黑板做了一道異分母的加法題，這名學(xué)生在通分時沒有找最小公倍數(shù)，而這位教師只是簡單地提醒這位學(xué)生應(yīng)該找最小公倍數(shù)，卻沒有說明要找最小公倍數(shù)的原因。長此以往，學(xué)生只會在簡單的模仿和機(jī)械的套用法則之后算出正確結(jié)果，卻根本不明白為什么要這樣算。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)算理，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上樹立“運(yùn)算”的意識，使其自主發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用計(jì)算法則。

四、多樣化評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生喜歡被夸獎和贊揚(yáng)，在計(jì)算教學(xué)中，教師不能僅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對其做出簡單而片面的評價，還應(yīng)該是多樣化、全面的評價，以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)的信心，并不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能。評價的形式是多種多樣的，如日常檢查、口頭提問、數(shù)學(xué)日記、課堂觀察等，既能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做出教學(xué)調(diào)整，又有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如我在教完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“因數(shù)和倍數(shù)”之后，安排學(xué)生回去寫下今天數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)的計(jì)算法則和算法中理解得最好的部分，及不明白和有疑惑的地方，以此在下一次課上解決學(xué)生所遇到的疑難困惑。

五、活用多媒體，保證計(jì)算練習(xí)的密度和強(qiáng)度

新課程提倡個性化的學(xué)習(xí)，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要目標(biāo)是通過一定的練習(xí)，讓學(xué)生掌握高效的運(yùn)算方法和熟練的技能。小學(xué)生的思維以具體形象為主，尤其是低年級的孩子，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體制作教學(xué)課件，直觀形象地呈現(xiàn)出算法，讓學(xué)生通過觀察比較明白算法和算理。此外，教師還要注意把握時間，控制好練習(xí)的質(zhì)和量，并不是做的題目越多越好，而是要在保證一定數(shù)量的前提下，選擇難易程度適當(dāng)且?guī)в腥の缎缘木毩?xí)內(nèi)容。同時用多媒體課件展示出來，以便于檢驗(yàn)和訂正，以此在保證計(jì)算練習(xí)密度和強(qiáng)度的基礎(chǔ)上，提高效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握算法和算理。

總而言之，計(jì)算是每個人都必須具備的基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)，雖然計(jì)算教學(xué)比較繁雜和瑣碎，但只要教師能夠時刻站在學(xué)生的角度去看待計(jì)算，不斷改進(jìn)方法，努力提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性，那么提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率和速度也是指日可待的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰倩.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中如何糾正數(shù)學(xué)計(jì)算思路構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）.

[2]彭新軍.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問題及補(bǔ)救措施[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2011（11）.

編輯 李建軍