蔣溢兵

摘 要：舉辦中小學青年體育教師基本功大賽是加強教師隊伍建設(shè)的重要舉措，是展示青年體育教師風采的平臺。通過系統(tǒng)分析中小學青年體育教師基本功大賽的功能、內(nèi)容要求，從中探討基本功大賽對青年體育教師的促進作用。

關(guān)鍵詞：中小學；青年體育教師；基本功大賽

一、中小學青年教師基本功大賽的功能

1.展示中小學體育教師的綜合素質(zhì)

隨著我國實施體育新課程改革的不斷推進與深化，對中小學體育教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，尤其是要加強與不斷優(yōu)化教學基本功的規(guī)范性。所謂教學基本功，是指體育教師完成教學任務(wù)所必須具備的專業(yè)技能與教學技巧。青年體育教師基本功大賽的比賽項目基本涵蓋了專業(yè)技能的全部內(nèi)容，能夠全面反映體育教師所必備的專業(yè)技能，展現(xiàn)體育教學能力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，展示教師具有個性化特征的體育專業(yè)素養(yǎng)。通過比賽，可以提供青年教師展現(xiàn)自我的平臺，能夠多方位對青年教師基本功能進行考量，促進中小學體育教師隊伍綜合素質(zhì)的改善與提高。

2.檢驗中小學對體育的重視程度

中小學青年教師基本功大賽比的不僅是教師的個人素質(zhì)，更重要的是比較各級學校對學校體育的重視程度。學校體育是學校教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內(nèi)容。中小學青年體育教師基本功大賽是檢驗各級學校開展體育工作的平臺，從大賽中可以反映出各級學校開展體育教學的具體內(nèi)容，反映出各級學校體育教研組的工作狀態(tài)，反映出體育教師隊伍的整體教學水平，從中直接反映各級學校教師隊伍的整體水平。各級學校應(yīng)該通過參與體育教師基本功大賽輻射到其他專業(yè)教師基本功訓練中，全面提升學校教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.找準中小學體育教學改革的方向

舉辦中小學青年體育教師基本功大賽的目標與宗旨，實質(zhì)上是通過比賽的形式進一步推動學校體育教學改革和發(fā)展。同時，從青年體育教師基本功大賽中，不僅能促進中小學體育教師相互交流教學經(jīng)驗、取長補短，不斷提高體育教師的基本知識、基本技術(shù)、基本技能、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求；更重要的是通過大賽能夠找準當前學校體育教學改革的主攻方向，從2011年開始，中小學將實施新的《義務(wù)教育體育與健康課程標準》，各級學校必須按照新課標的要求，轉(zhuǎn)變體育教學觀念，改革課程教學內(nèi)容體系，創(chuàng)新體育教學方法與手段，以學生的體質(zhì)健康水平與掌握體育運動技能與方法為根本目的，以運動參與、運動技能、身心健康、社會適應(yīng)為課程學習目標，有效地讓學生學會與應(yīng)用研究性學習、合作性學習與自主性學習的運動學習方法。因此，通過中小學青年體育教師基本功大賽，能夠讓全體體育教師明確未來中小學體育教學改革的目標，正確認識教學基本功對實施體育教學改革的重要性，把握體育課程教學的關(guān)鍵與立足點。

二、中小學青年教師基本功大賽對體育教育的啟示

1.教師職業(yè)技能培訓應(yīng)貫穿于體育專業(yè)教育過程

隨著中小學教育事業(yè)的快速發(fā)展，青年教師在各學校中占的比重逐年增加。青年教師是學校改革發(fā)展的中堅力量。國家、地方、學校對青年教師的培養(yǎng)工作給予了高度的重視并寄予厚望。然而，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)過程與中小學對體育教師知識結(jié)構(gòu)、組織教學能力、思想素質(zhì)的要求還存在較大的差距。因此，在體育教育專業(yè)教學過程中，應(yīng)該重視教師體育職業(yè)技能的培訓，促使學生掌握設(shè)計教學方法與手段，設(shè)計組織形式和評價內(nèi)容，全面掌握中小學體育教材內(nèi)容的教學要求。可以通過專業(yè)基礎(chǔ)理論課設(shè)置中小學體育理論教學；專業(yè)技術(shù)類課程設(shè)置組織教學技能培訓；學校體育類課程群加強中小學體育理論與實踐的研究等路徑，切實把教師職業(yè)技能培訓貫穿于體育專業(yè)教學的全過程。

2.改善師范生體育專業(yè)學習評價體系

當前，高等師范院校體育教育專業(yè)理論與實踐課程的考試存在著可以改善的問題，如理論課程考試，一張試卷定終身；專業(yè)實踐課程的考試，是技術(shù)加體能。這兩者都沒有很好地回答專業(yè)課程考試如何為培養(yǎng)合格體育教師服務(wù)的問題。因此，體育專業(yè)課程的評價必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標，科學設(shè)置評價內(nèi)容與標準，把體育教師的基本功納入課程評價的體系中。如，理論課程可以加入問題分析、口語表達、說課演講等內(nèi)容；實踐課程可以加入課的分析、說課評課、設(shè)計教法與手段等。通過改善師范生體育專業(yè)評價體系，加強學生體育教師職業(yè)技能培養(yǎng)。讓學生掌握體育學習評價的內(nèi)容、形式、組織與方法，在運用體育學習評價的過程中，適應(yīng)中小學體育課程評價的要求。

3.加強對中小學體育改革研究

高等師范院校體育教育專業(yè)要適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革的需要，必須加強對中小學體育教學改革的研究。由于高等師范院校體育專業(yè)教學與中小學體育課程教學的差異，很難從理論層面對兩者的融合方式進行有成效的研究。因此，要從中小學體育教學的實際出發(fā)，研究體育學習理論，研究體育教法創(chuàng)新，克服體育教學理論發(fā)展的盲目性，讓體育教學理論能夠切實為中小學體育學科建設(shè)與教學改革服務(wù)。高等師范院校體育專業(yè)培養(yǎng)學生把教學與研究相互滲透，通過學習和掌握新的體育知識，促進研究性學習的開展，從而提高體育教學的實際能力和實施能力，使之成為“研究型的體育教師”?？梢酝ㄟ^與中小學合作開展課題研究、教學實踐研究、組織競賽研究、課余訓練研究、學生體質(zhì)健康研究等，提高專業(yè)教學對中小學體育教學改革的適應(yīng)性。

基本功大賽的平臺，為廣大青年體育教師提供了展示專業(yè)技能與教學風格的機遇。同時也為高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的模式與要求。要緊密結(jié)合中小學體育教學改革的實際，注重體育師范生的職業(yè)技能訓練，提高適應(yīng)性，努力為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高質(zhì)量的體育師資。

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