晁雪紅

摘 要：隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，教學的模式和方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，一個嶄新的名詞——“微講堂”吸引著學生和老師的眼球，傳統(tǒng)的老師灌輸性教學模式，導致學生感覺學習乏味，因為教學模式不新穎，很難使學生對語文課產(chǎn)生興趣，所以只有把現(xiàn)代化的多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，才能引發(fā)學生學習的興趣，緊隨時代發(fā)展步伐，充分借鑒和學習微講堂平臺，可以使小學語文教學高效率完成，通過對語文課微講堂活動實踐與探究進行分析，使學生充分認識到微講堂的重要性。

關鍵詞：小學語文；微講堂；實踐；探索

教育部門號召各個教育單位要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，大膽嘗試新的教學方式，微講堂是一個不錯的教育模式，既結(jié)合了現(xiàn)代化的多媒體資源，同時又利用微講堂的自身優(yōu)勢，運用簡短精悍的語言，使學生在短暫的時間內(nèi)突破難點，透徹理解知識點，有利于學生在語文學習過程中的理解難這一問題的解決。下文通過微講堂在小學語文課中的實踐進行探討。

一、利用微講堂突破學習難點

在小學語文學習過程中，學生的理解能力有限，所以對于課本中的部分內(nèi)容難以理解，學生學習起來有一定的難度，對于整個學習過程就有了難度，這時候微講堂則發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，以簡短精悍的語言進行講解，可以有效突破難點，有利于學生學習語文課程。

例如，在學習《憫農(nóng)》這首詩的時候，詩句“鋤禾日當午，汗滴禾下土”如果純粹憑借學生的理解能力，只會思考到其表面意思，理解到農(nóng)民伯伯在烈日下種田，汗流浹背的場景，想到農(nóng)民伯伯種田特別辛苦，不會進一步思考后文中所寫的農(nóng)民當時受官府壓迫、生活極為貧苦的生活狀態(tài)，這時利用微講堂就可以利用簡短精悍的言語表達出整個詩所要表達的情感及思想，使學習難度降低，學習效率提高。

二、引導學生在微講堂中當主角

語文教學過程中，老師一直是扮演的主導地位，一味地進行灌輸性教學，這樣既降低了學生的學習積極性，又使學生形成了依賴心理，不會主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而利用微講堂，老師可以鼓勵學生進行課前自主學習，然后在課堂上把自己的見解談出來，分享給大家，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且調(diào)動了學生的學習積極性，比如，可以讓學生準備材料自己上去講課，這樣可以使學生以主角的身份去精心準備好每節(jié)課，然后組織其他學生補充，老師最后總結(jié)問題。經(jīng)過一階段的學習，學生都可以流暢地發(fā)表自己的見解，語文本來就是一個語言學科，需要更多的交流才能使自己的能力逐步提升，這樣學生就成為課堂的主角。同時，學生的表達能力得到很大程度的提高，對于問題的總結(jié)能力也有所提升。

三、培養(yǎng)學生的自學能力，提高課前預習效果

課前的預習一直是學生的困惑的地方，學生在預習時候抓不住重點，導致預習盲目，對于預習環(huán)節(jié)充滿著恐懼心理，有了微講堂可以改善這個狀態(tài)，學生可以根據(jù)微講堂，在語文課前預習過程中對于理解有難度的地方，根據(jù)自己的理解結(jié)合微講堂的解釋結(jié)合學習，可以及時解決預習過程中遇到的難題，之后在課堂上可以根據(jù)老師的講解，更深刻地理解。

例如，在小學課文《秋天來了》一文中，作者用巧妙的語言把田野上的景物描寫的惟妙惟肖，秋天天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。藍天下是一眼望不到邊的稻田……如果僅憑字面意思就是描寫了一個秋高氣爽的田野景象，而無法深入理解作者當時的思想，而微講堂抓住后面燕子的對話進行分析，燕子說“電報來了，催我們趕緊去南方”，可以看出作者對秋的依依不舍之情，可以使學生理解到作者真正的用意，作者本意是借景抒情，抒發(fā)自己對秋天的熱愛。

四、利用微講堂培養(yǎng)學生搜集信息的能力

隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，學生擁有很多渠道可以提供學生進行學習，然而一個普遍現(xiàn)象就是學生利用電腦等方式進行娛樂而沒有真正發(fā)揮其作用，所以，只有把這些渠道適當運用起來，才不會造成資源的浪費，老師應該根據(jù)下節(jié)課的教學內(nèi)容，布置好下節(jié)課任務，然后讓同學利用多媒體及其互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集，進行主動提前預習，自己總結(jié)，在課堂上輪流講解自己的見解，使學生表達出內(nèi)心的真正理解，不再受老師灌輸性教學的束縛，這樣既調(diào)動了大家學習的積極性，又培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。

通過現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡科技可以使學生的語文學習效率提升，以往學習過程中的疑點、難點都可以通過微講堂進行逐個突破，微講堂的引入，可以使原來固有的教學模式得到改進，調(diào)動了學生的積極性，不再使學生感到學習乏味，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又使各方面能力得到提高，在以后的小學語文教學和學習中更是如魚得水。

參考文獻：

陳利.微課程在小學語文教學中的應用分析[J].教育，2016（7）.