張治懿

摘 要：參與式教學既是一種教學方法，又是一種教學理念，也是一種教學思想，參與就是對律動課堂方式策略的一種補充和支持?！杜撂剞r(nóng)神廟》緊緊圍繞新課程標準，探究“參與式教學”思想精髓，大膽嘗試，構(gòu)思如何將課堂有效地開放。打破以往課程設計的格局，充分相信學生的自主探究能力，將課堂教學模式清晰化，以“導入—自主探究—展示—總結(jié)—拓展”幾大環(huán)節(jié)為載體形成一個完整、開放和生成的參與式課堂。

關(guān)鍵詞：參與；激發(fā)；能力；反饋；評價

《帕特農(nóng)神廟》是新課標人美版小學美術(shù)學科9冊第1頁的內(nèi)容，本課緊緊圍繞新課程標準，探究“參與式教學”思想精髓，大膽嘗試，構(gòu)思如何將課堂有效地開放。打破以往課程設計的格局，充分相信學生的自主探究能力，將課堂教學模式清晰化，以“導入—自主探究—展示—總結(jié)—拓展”幾大環(huán)節(jié)為載體形成一個完整、開放和生成的參與式課堂。

一、教學目標的設置

帕特農(nóng)神廟是一座極具神秘色彩的希臘古神廟，其自身所涵蓋的探究價值極高，內(nèi)容很多。針對本節(jié)課的教學對象——小學五年級學生來說，選擇知識的側(cè)重點極其重要。教師在課前做過大量資料收集和學生情況調(diào)查研究，設置如下教學目標：

知識與能力目標：通過欣賞，學生在自主探究與合作探究中了解古希臘建筑的風格和特征，開闊視野，培養(yǎng)健康的審美觀和感受美、評價美的能力。

過程與方法目標：欣賞帕特農(nóng)神廟，感受作品的藝術(shù)風格，能用藝術(shù)語言大膽地表述自己的感受。

情感態(tài)度和價值觀目標：在了解歷史經(jīng)歷的同時，感知保護文物的重要性，從而培養(yǎng)學生自覺保護文物的良好品質(zhì)。從中國圓明園與希臘帕特農(nóng)神廟的相似命運中激發(fā)學生的愛國情懷。

二、參與式教學的小組活動在本課的實施

1.將核心問題的解決轉(zhuǎn)化為學生的學習任務，案例如下：

首先，我們來了解這節(jié)課的學習任務。

同學們將從以下幾個方面去了解帕特農(nóng)神廟。以小組為單位進行探究學習并將探究結(jié)果記錄在題板上，具體探究內(nèi)容如下：

第一組：基本信息

第二組：建筑外部特征

（思考：帕特農(nóng)神廟是通過什么方法來體現(xiàn)建筑外部形態(tài)美的？）

第三組：建筑內(nèi)部布局及特征

第四組：建筑浮雕及神話故事

第五組：歷史經(jīng)歷（教師展示資料庫）

這是張老師針對每一小組的研究重點精心為你們準備的資料，上面還有老師課前的“功課”和筆記，當然，如果有學生認為張老師給你們的資料信息量滿足不了你們的學習需求，在這節(jié)課上，你們可以運用手機或者IPOD進行上網(wǎng)查詢。

參與式教學中任務交代的是否清楚，指令是否明確是參與式教學順利完成的技術(shù)保障之一。在交代過程中，注意了以下五個基本技術(shù)：（1）根據(jù)學習活動的內(nèi)容和形式本節(jié)課選擇了直接告知，讓學生明確學習任務的方法。（2）盡量保證聲音信息能夠讓學生都能聽見、聽清；視覺信息能讓學生都看清、看明白。（3）任務交代中要重點表明兩個W、1個H，即What（要做什么）、How（如何做）、When（什么時候開始，什么時候結(jié)束），這一點本節(jié)課是做得比較好的。學生要從幾個大的方面去了解帕特農(nóng)神廟，讓學生明確自己要做什么；在老師準備好的資料庫中查找，如果有同學認為張老師給的資料信息量滿足不了學習需求，可以運用手機或者IPOD進行上網(wǎng)查詢。是讓學生明確什么做，同時多媒體的介入也是本課的一大特色。（4）任務完成后，一定要提出檢測性的問題。在這五個擬探究的方面不是比重相等的，其中有一個重點項，“建筑外部特征”，要求學生在探究的同時帶著這樣的問題，（思考：帕特農(nóng)神廟是通過什么方法來體現(xiàn)建筑外部形態(tài)美的？）在一邊展示時檢驗學生的探究效果。同時從美術(shù)的角度檢測學生的探究情況。（5）使用常用的符號系統(tǒng)發(fā)出開始或結(jié)束的指令。這一點，巴蜀的口號令，常規(guī)訓練一直都很扎實。

2.為了保證小組能有效地開展活動，小組內(nèi)部要有角色分工，這可以幫助某些學生積極發(fā)言，同時限制某些學生發(fā)言的機會，磨煉他們發(fā)言的技巧。每個小組至少應有召集人、記錄員、計時員和匯報員。在本課中也有涉及：

在任務分配欄中有這樣的文字提示：

合理分工

小組長將標題和參考資料帶入小組后，組織成員進行分工。

查找—整理歸納—記錄粘貼

注：記錄方式可以是文字、貼圖、示意畫……

各小組長按照教師的方式對學生進行分工，明確責任確保參與的有效性，但可以將分工再次細化。

參與式教學既是一種教學方法，又是一種教學理念，也是一種教學思想，參與就是對律動課堂方式策略的一種補充和支持。在日常教育教學過程中，融入?yún)⑴c式教學的探索和嘗試，能夠更好地提升學生的學習興趣，促進學生的主動學習，但由于其過程復雜和多變，也為教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平提出了更高的要求。教師與學生在律動課堂的引領(lǐng)下，在參與式教學理念的滋養(yǎng)中共同生長，做到真正的美美與共。

參考文獻：

[1]陳時見，冉源懋.給教師的建議[M].高等教育出版社，2012：145.

[2]黨永萍.對參與式教學的幾點思考[J].教育革新，2007（5）.