張麗媛

摘 要：在小學語文教學過程中，作文最能體現(xiàn)學生語言組織運用能力和平時的知識積累量。近幾年來，隨著新課程改革的實施，要求教師在教學過程中提高教學效率，保證教學質量。那么，在小學作文教學過程中，教師應該如何來有效地進行教學呢？下面進行探討，希望能夠對語文教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作能力

一、融入游戲的元素，吸引學生興趣

處于小學階段的學生，他們對于枯燥的課堂教學并沒有什么興趣，如果教師能夠在教學過程中融入游戲元素來進行教學的話，那么對吸引學生的注意力一定會起到很大的幫助作用，因此，在作文教學過程中，教師可以利用游戲來進行教學。舉例來說，教師可以開展一個講故事大賽，隨機拿出一幅圖畫，讓學生根據圖畫中的內容編出一個故事，然后其他學生負責投票，看看哪位學生編的故事更生動，更符合圖畫中內容。很多教師可能會有疑問，這跟作文教學有什么關系呢？不就是讓學生看圖寫話嗎，其實不是這樣的，在寫作過程中最重要的元素就是想象力，我們采取這種形式的教學能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和語言組織能力，對于學生的作文教學有著重要的作用，而且小學階段的學生對于比賽游戲這一類的活動充滿了好奇心，如果教師能夠采取這種形式來進行教學的話，學生的學習興趣一定會比傳統(tǒng)的教學方式要高出很多。

二、借助多媒體進行教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，多媒體技術越來越多地運用到了教學過程中，以其獨特的聲像結合的特點吸引了眾多學生的興趣。而且它還具有很好的可保存性，也就是說當學生在課下開展復習工作時，在有疑問的地方可以隨時拿出教師所講述的視頻進行觀看。那么，在小學作文教學過程中，教師應該如何來利用多媒體進行教學呢？首先，教師在上課之前把自己所要教授的內容制作成教學視頻或者PPT，在課堂上再把教學視頻展現(xiàn)出來，讓學生一邊觀看教學視頻，一邊進行自主學習，在有疑問的地方及時向教師詢問。在課程結束之后教師把教學的課件分享到班級的空間里，為學生自主復習提供方便，學生在寫作不知道如何下手的時候就可以把課件拿出來再看一看。這種教學形式完整地彌補了傳統(tǒng)教學過程中“左耳朵聽，右耳朵冒”的缺陷，讓學生想聽的時候隨時都可以找到資源，對于作文教學效率的提高起到了很大的幫助作用。所以，在新形勢下的小學語文教學過程中，教師可以借助多媒體來進行教學。

三、開展合作教學模式

新課程標準要求教師在教學過程中善用小組合作的形式來進行教學，處于小學階段的學生，他們的獨立學習能力還存在著一定的欠缺，如果教師一味地要求他們進行自主學習有可能會與新課程的標準背道而馳，因此，這個時候合作教學模式就發(fā)揮了它的作用，尤其是對于作文中素材這一方面的教學，教師更應該開展小組合作的模式來進行教學，因為素材是作文的重要構成部分，而很多學生反映在寫作時，素材不夠用，開展合作教學的模式可以讓學生把自己手里所擁有的素材進行分門別類，然后，分享給其他的學生，這樣小組內的每個學生都把自己所擁有的素材分享完畢之后，每個學生的可用素材都翻了好幾倍。“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們交換，依舊是一人一個蘋果；你有一個思想我也有一個思想，我們交換卻一人擁有了兩個思想?！睂τ谥R來講，學生把自己所知道的分享給別人再從別人那里獲取一些的話，那么每個人的知識量都能有所增加。因此，在小學作文素材教學的過程中，教師可以采用合作教學的模式來進行。

四、有效評價與引導

小學階段的學生，他們的寫作能力還處于一個培養(yǎng)的階段，如果教師一味地要求他們寫出高質量的作文會有很大的難度。在傳統(tǒng)的作文教學過程中，教師往往會根據學生所寫的內容是否符合自己的期望來對學生的寫作進行評價和打分，這種教學的形式在很大程度上傷害了一部分學生的自信心，使他們對寫作失去興趣。因此，教師就需要改變原有的評價機制，根據學生所寫的內容與學生進行探討，看看學生是怎么進行思考的，只有摸清了學生的思路對癥下藥，去引導學生向正確的方面進行聯(lián)想，學生的作文能力才能得到提升。如果只是一味地對學生寫得不好的地方進行批評的話，那么學生永遠都不知道自己的問題出在哪里，所以，我們在教學過程中要采取正確的評價體系，有效地引導學生進行改進和學習。

作文教學一直是小學教學過程中的重點和難點，因為它考驗了學生的多種能力，那究竟我們應該如何來進行小學作文的教學呢？怎么才能讓學生寫出一篇用詞講究、素材全面的作文呢？這是我們教師需要一直研究的課題。今天我們就如何開展有效的作文教學提出了幾點建議，希望能夠真正地幫助語文教師的教學，使作文教學越來越有效果。

參考文獻：

[1]李娟玲.淺談小學作文高效課堂教學策略[J].學周刊（下旬刊），2015（6）.

[2]黃朱琴.優(yōu)化小學作文教學，構建高效課堂[J].作文成功之路（旬刊），2016（5）.