陳瓊輝

摘 要：在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用，其中小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用甚為廣泛。小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)形勢，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人能力的發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，語言交流溝通的能力，提高教學(xué)效果和小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。盡管如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)發(fā)展還是不夠成熟，其中還存在一定的問題。針對所存在的問題淺析探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)活動(dòng)

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的詮釋

1.合作學(xué)習(xí)的理解

合作學(xué)習(xí)是一種全新的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有很大的優(yōu)勢，能夠創(chuàng)造出很大的教學(xué)價(jià)值，在語文教學(xué)中具有顯著的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟。這種合作學(xué)習(xí)的方法在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在了小學(xué)語文課堂教學(xué)中。學(xué)習(xí)是學(xué)生必做的事情，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，合作是教學(xué)的主要形式，這三種因素共同組建成了合作學(xué)習(xí)的框架，更加全面和透徹地分析了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)成為了新課改下教學(xué)改革的具體表現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流與溝通，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)的方法能夠讓小學(xué)生更好地解決生活中的實(shí)際問題，更好地融入學(xué)習(xí)和生活中。

3.合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

合作學(xué)習(xí)作為新生代的產(chǎn)物，在具體實(shí)施中還存在一些問題，比如說，一個(gè)班級中的學(xué)生在各個(gè)方面都存在一定的差異，而課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)小組的劃分不夠合理，在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。這就要求我們的語文老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的差異、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組合理的劃分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高老師的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.語文老師要根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語文老師在教學(xué)中，一定要根據(jù)教材的內(nèi)容，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，充分把握住語文素材中作者的中心思想，體會到文章的內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。比如說，在小學(xué)五年級人教版語文教材中，有一篇文章《地震中的父與子》，老師在講解這篇文章的時(shí)候，可以將2008年四川汶川地震中的父子情融入教學(xué)中，吸引小學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生對這篇文章有更透徹的理解。老師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在課堂中詮釋出文章的大意，讓學(xué)生與文章的任務(wù)產(chǎn)生共鳴，提高小學(xué)生語言表達(dá)的能力和語文的綜合素養(yǎng)。

2.不斷提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要不斷給學(xué)生貫徹合作學(xué)習(xí)的意識。老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將小學(xué)生的自主行為不斷融入合作學(xué)習(xí)中，并且進(jìn)行深化研究與探討，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的意識。比如說，語文老師在小學(xué)三年級人教版教學(xué)《矛和盾的結(jié)合》這篇文章的時(shí)候，可以運(yùn)用傳說故事或者成語故事做課堂的開場白，吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)開場白過程中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識以及課堂學(xué)習(xí)的合作意識。

三、語文老師要不斷提高自身素養(yǎng)

老師要注重自身的綜合素養(yǎng)，用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討、研究，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用和效果，真正展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的重要意義與價(jià)值。老師在與學(xué)生交流討論中，往往可以展現(xiàn)出老師自身的文化素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在老師的身上學(xué)到不一樣的知識和不一樣的感悟。為人師表，老師一定要在教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的人格魅力，去吸引學(xué)生像自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極主動(dòng)的作用。只有學(xué)生欽佩老師、仰慕老師，學(xué)生才有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。所以說老師自身的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識不可替代的依據(jù)。比如說，在小學(xué)五年級人教版教材中《鞋匠的兒子》這一課時(shí)，在教學(xué)過程中，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的介紹，激發(fā)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，在提高課堂效率的同時(shí)，還能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體的地位，加強(qiáng)自身交流與溝通的能力，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生的合作意識，讓小學(xué)生有團(tuán)體觀念感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉戴琳.小組合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的改革研究[M].上海教育出版社，2008.