劉小淑

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)打下了扎實的語言文字功底。反過來，扎實的語言文字功底又會進(jìn)一步促使學(xué)生參與各種語文教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。由此可見，語言文字是開展各種語文教學(xué)活動之根基。那么，學(xué)生應(yīng)該如何運用語言文字技能有效參與各種課堂教學(xué)活動呢？在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合各種小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，簡單論述語言文字在語文活動中的運用。

關(guān)鍵詞：語言文字；語文活動；運用

語言文字是學(xué)習(xí)語文之基石。深厚扎實的語言文字功底是快樂高效學(xué)習(xí)語文的重要前提。語文學(xué)習(xí)要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力四個方面著手，這四個方面能力的培養(yǎng)相互依存、互相促進(jìn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的各種活動也都是緊緊圍繞聽、說、讀、寫這四個方面展開的。在小學(xué)語文教學(xué)中，有重在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的快樂閱讀活動，有旨在培養(yǎng)學(xué)生說的能力的自如交際活動，有意在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力的隨心寫作活動……學(xué)生在參與各種各樣語文活動的過程中，必須要充分運用自己的語言文字技能。學(xué)生只有充分運用自己的語言技能，才能在這些語文活動中不斷提升語文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生把語言文字運用到語文活動之中呢？下面將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，淺顯談?wù)務(wù)Z言文字在語文活動中的運用。

一、運用語言文字快樂閱讀，讓閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界的一扇“窗戶”

閱讀教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的一條主要途徑。在閱讀文章的時候，學(xué)生如果想要透過不同的語言文字領(lǐng)略文章中描寫的迷人景致、感受文章中描繪的感人情節(jié)等，就必須充分運用自己的語言文字技能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運用語言文字技能進(jìn)行有效閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的一扇重要“窗戶”。如，在教學(xué)冀教版六年級語文上冊《七月的天山》這篇課文時，學(xué)生要想感受作者筆下七月天山的美麗景色，就必須要有深厚的語言文字功底?！鞍装}皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘……”學(xué)生如果對“白皚皚”這個詞語不理解，就不能夠想象出潔白的群峰呈現(xiàn)出的美景，如果學(xué)生對“蜿蜒無盡”這個詞語理解不夠透徹，就很難想象出彎彎曲曲、連綿不斷的原始森林美景……學(xué)生在運用語言文字技能參與閱讀教學(xué)活動的過程中，猶如身臨其境領(lǐng)略到文章中所描寫的美麗景色，好比真真切切走進(jìn)文章所描述的感人情景，恰似實實在在地感受到文章中所流露的思想情感。學(xué)生運用深厚的語言文字快樂地閱讀，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識大千世界的一扇“窗戶”。

二、運用語言文字自如交際，讓交際成為學(xué)生立足社會的一根“支柱”

口語交際活動是培養(yǎng)學(xué)生說的能力的一條主要途徑?？谡Z交際的時候，學(xué)生如果想要貼切描述優(yōu)美景色或者準(zhǔn)確表達(dá)思想感情等，就必須充分運用自己的語言文字技能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運用語言文字進(jìn)行自如的口語交際，讓口語交際成為學(xué)生與人溝通、立足社會的一根重要“支柱”。如，在教學(xué)冀教版六年級語文上冊第一單元口語交際“明天我要去遠(yuǎn)行”時，教師讓學(xué)生運用語言文字技能進(jìn)行了廣泛交際。教師首先進(jìn)行了談話導(dǎo)入：“美國《國家地理·旅行家》雜志耗時兩年評選出一生要去的五十個地方。它們是許多地球人一生的夢想……”之后，教師讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行口語交際。有的學(xué)生說要去山水甲天下的桂林，有的學(xué)生說要去以奇山秀石聞名的張家界，有的學(xué)生說要去以山清水秀聞名遐邇的九寨溝，有的學(xué)生說要去三山五岳，有的學(xué)生說要去五湖四海……學(xué)生在運用語言文字技能參與口語交際活動的過程中，能夠把各種美麗的景色繪聲繪色地描述出來，能夠把許多不同的思想情真意切地表露出來。學(xué)生運用深厚的語言文字自如交際，交際成為學(xué)生立足現(xiàn)實社會的一根“支柱”。

三、運用語言文字隨心寫作，讓寫作成為學(xué)生表現(xiàn)生活的一個“櫥窗”

寫作教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生寫的能力的一條主要途徑。在寫作訓(xùn)練的時候，學(xué)生如果想要形象逼真地描寫令人陶醉的迷人景色或者感情細(xì)膩地表現(xiàn)錯綜復(fù)雜的思想情感，就必須要充分運用自己的語言文字技能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分運用語言文字技能隨心寫作，讓寫作成為學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的一個重要“櫥窗”。以冀教版六年級語文第二單元作文“朋友的故事”為例，教師在出示作文題目后，進(jìn)行了啟發(fā)：“用你的筆，用你的心，講述你和朋友之間的故事。要把事情寫具體，讓別人讀了之后能夠感受到你們之間的那份真情與厚誼……”某學(xué)生通過寫因為自己生病住院落下功課，同學(xué)利用課余時間為自己補習(xí)功課的事情表現(xiàn)出同學(xué)對自己的關(guān)愛之情。在寫作時，這位學(xué)生運用平實的語言把事情的來龍去脈敘述得一清二楚，通過細(xì)膩描寫把朋友之間的那份深情厚誼表現(xiàn)得淋漓盡致……學(xué)生在運用語言文字技能參與寫作教學(xué)活動的過程中，充分運用語言文字之魅力把繽紛生活中的美麗景色活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，全面利用語言文字之意蘊把情感生活中的喜怒哀樂恰如其分流露出來。學(xué)生運用深厚的語言文字隨心寫作，寫作成為學(xué)生表現(xiàn)繽紛生活的一個“櫥窗”。

綜上所述，教師要在夯實學(xué)生語言文字功底的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字知識運用到小學(xué)語文教學(xué)活動中。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用豐富的語言文字知識快樂地投入閱讀教學(xué)活動中，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步提升自己的語言文字水平，讓閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界的一扇“窗戶”；教師要引領(lǐng)學(xué)生運用豐富的語言文字知識自如地投入口語交際活動中，讓學(xué)生在交際中進(jìn)一步提高自己的語言文字水平，讓交際成為學(xué)生立足社會的一根“支柱”；教師要指導(dǎo)學(xué)生運用豐富的語言文字知識隨心投入寫作訓(xùn)練活動中，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步升華自己的語言文字水平，讓寫作成為學(xué)生表現(xiàn)生活的一個“櫥窗”。簡言之，教師要不斷夯實學(xué)生的語言文字功底，讓語言文字成為語文活動之根基。

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