沈敏杰

摘 要：著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！蹦敲葱W(xué)語文教學(xué)應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？就小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，談一些做法和體會。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；問題情境；趣味設(shè)計

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“無論是聰明的、愚蠢的、做作的、骯臟的，我們都應(yīng)當(dāng)稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！笨梢哉f師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生對你所任教這門學(xué)科的好壞。

我班有個學(xué)生，是學(xué)?！盎犹K”隊的，前段時間經(jīng)常不能完成作業(yè)。她自己說是身體不舒服，可是事后經(jīng)我了解她根本沒有病，她其實在說謊，后來在我的一再追問之下才講了實話，原來是學(xué)校的花樣跳繩隊馬上要出去參加比賽，周末就去加強(qiáng)了訓(xùn)練，導(dǎo)致沒有時間完成作業(yè)。我當(dāng)時就說：“這是好事啊，訓(xùn)練不僅能提高身體各項素質(zhì)，而且還可以展現(xiàn)自我，真是兩全其美??！如果你時間上確實緊張，老師給你個特權(quán)，訓(xùn)練期間你可以選擇性地做家庭作業(yè)，有些你肯定會的你可以不做，有些你覺得有困難的可以嘗試去做做，或者做上標(biāo)記，上課時再認(rèn)真聽老師的講解，相信這樣會大大減少訓(xùn)練對你學(xué)習(xí)的影響?！甭犃宋业脑?，她默默地低下了頭，并說：“老師，我錯了，其實沒完成作業(yè)的原因主要在于我自己想偷懶，才找了這么個借口，謝謝你對我的關(guān)愛，作業(yè)我今后一定完成。我向你保證！”之后雖然她依舊訓(xùn)練，但是再也沒有因此影響到自己的學(xué)習(xí)了。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生敞開胸懷真心交流，用真誠贏得學(xué)生的信任。把自己塑造成學(xué)生心目中一個可以訴說內(nèi)心情感的好朋友，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會真正地從心里接納你，從而興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建自主的課堂氣氛

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！睂嵺`表明，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以起到溝通、合作和探究的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)行大膽質(zhì)疑。如教學(xué)《船長》時，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是哈爾威船長，你會怎么做？請從現(xiàn)實生活和文本的角度進(jìn)行分析。”學(xué)生踴躍發(fā)言，從多個層面各抒己見，學(xué)生既肯定了哈爾威的臨危不懼及忠于職守的高貴品質(zhì)，又對他為何一定要與船一起沉入深淵產(chǎn)生了一定的分歧，有人覺得他沒有必要與船一起深入深淵；有人認(rèn)為是時間上的原因?qū)е聸]來得及逃生；也有人認(rèn)為是作者為了文學(xué)藝術(shù)而進(jìn)行了虛構(gòu)。一時間可謂百家爭鳴，課堂氣氛也為此變得非?；钴S。

教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的問題情境，還要把問題情境創(chuàng)設(shè)好，讓學(xué)生參與到課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)中。使學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，促使學(xué)生自主地解決問題。

三、增加趣味設(shè)計，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇行W(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)語文，是因為他們覺得學(xué)習(xí)語文枯燥無味。其實我們語文老師要做的就是將知識趣味化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《鄭成功》一課中的生字“眺”時，我冷不丁地把一個學(xué)生叫上講臺，突然捂住他的雙眼，然后讓他將他的一只腳抬到了課桌上。學(xué)生在那一瞬間都愣住了，不少同學(xué)都開始竊竊私語，交頭接耳，都在揣測我到底想干什么。看著騷動的學(xué)生，我氣定神閑地問那位學(xué)生：“請你告訴老師，你的前方有什么事物？”他在那愣了半晌沒出聲，我也不理會，接著讓他把腿放下來，“給老師跳幾下看看”，“好，現(xiàn)在告訴老師，你前面有什么事物？”他依舊沉默不語，而臺下早就是笑聲此起彼伏。接著我慢悠悠地說：“你為什么不回答我的問題？”該學(xué)生委屈而又無奈地說：“老師，你把我眼睛捂住了，而我的腳上又沒長眼睛，怎么看得見??！”“你說得很對嘛，同學(xué)們，眺望得用眼睛而不是腳，所以“眺”字是目字旁而不是足字旁?！薄芭丁瓉砣绱?。”學(xué)生此刻才恍然大悟——原來，老師是為了提醒我們這個字的寫法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)氛圍沉悶，時間一長，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些新奇有趣、令人捉摸不透的環(huán)節(jié)，變抽象為具體，以此吸引學(xué)生的注意力。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，把課堂變得活潑有趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平平.語文情境教學(xué)有效策略研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]韓維東.課堂趣味研究[D].河南大學(xué)，2010.

[3]張蕾.論和諧的師生關(guān)系[D].四川師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍