蔡曉梅

摘 要：探究性學習是新課改的新要求，是數(shù)學學習的重要方式，探究式數(shù)學教學是一種新型的教學模式，正在被廣大的數(shù)學教學工作者所使用。然而在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，小學數(shù)學的探究式教學活動仍然沒有形成一個系統(tǒng)的體系，仍存在著很多的實際教學問題。在分析了小學數(shù)學探究式教學的主要特點之后，提出了具有針對性的建議，希望能夠為探究式教學課堂提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；探究式教學；實踐研究

小學數(shù)學主要是學生進行初步入門學習，從而了解數(shù)學的基礎知識。小學數(shù)學是一門提高學生思維能力和分析能力的學科，并與學生其他的學科具有一定的關(guān)聯(lián)。小學數(shù)學教學不同于其他的學科教學，更應該注重對基礎知識的學習，以及對思維方式的訓練。然而，在應試教育的影響下，使得小學數(shù)學教學缺乏一定的實用性，多是對數(shù)學共識的記憶，從而使學生對于數(shù)學學習失去興趣。

一、小學數(shù)學探究式教學的主要特點

1.以學生為主體

在小學數(shù)學教學過程中，教師在構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系和提高自主解決問題能力時，都必須明確以學生為學習主體，從而在一定程度上保證學生參與整個學習過程。在探究式的數(shù)學教學過程中，教師要格外關(guān)注學生的個體差異性，從而充分做到因材施教。

2.體現(xiàn)了學生的合作學習

在探究式的教學活動中，一般會以小組談論的形式進行，這就充分展示了學生之間的合作學習，從而做到取長補短，并有利于師生和生生之間的合作交流。與此同時，探究式的教學活動還多以開放性的數(shù)學問題為主，從而為學生的邏輯思維提供了一個較為廣闊的空間，在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

3.提高了學生的創(chuàng)新能力

在探究式的數(shù)學教學過程中，數(shù)學知識的掌握一般會通過學生的親身體驗來獲得，讓學生在參與、體驗、驗證的過程中感悟與理解數(shù)學知識，從而在一定程度上提高學生的理解能力，并可以根據(jù)自己的開放性思維擁有創(chuàng)新性的想法。

二、小學數(shù)學探究式教學的策略

1.培養(yǎng)學生的探究性技能

探究式的教學模式需要學生具備一定的探究性技能，而探究性機能并不是學生天生具備的能力，而需要教師對學生加以適當訓練。首先，學生需要具備基礎的觀察技能。觀察是一種有目的且有計劃的教學活動。小學生的性格比較容易被新鮮的事物所吸引，但不喜歡觀察事物的細節(jié)，不注重事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。因此，要求數(shù)學教師可以培養(yǎng)學生觀察事物的興趣，從而提高學生的觀察能力。其次，學生需要具備交流技能。交流技能是指學生可以將自己的觀點運用恰當?shù)姆绞奖磉_出來，從而提高師生和生生之間的合作。最后，學生需要具備提問技能。提問技能是促進學生提高知識體系的重要途徑，是小學數(shù)學課堂中必須具備的重要環(huán)節(jié)。在提高學生提問技能的過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況和年齡特征，根據(jù)學生的發(fā)展認知提供較為形象的教學材料，從而在一定程度上提高學生的主觀能動性。

2.提供自主探究的機會

學生獲取知識的過程一般是觀察問題、分析問題、解決問題，是一個實踐、概括、判斷的過程。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該給予學生自主探究的機會，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、去探究。

例如，在學習“質(zhì)數(shù)”時，學生就可以通過合作學習的形式探究出質(zhì)數(shù)的規(guī)律：一個數(shù)如果只有1和它本身兩個約數(shù)的時候，這樣的數(shù)就是質(zhì)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，那這個數(shù)就是合數(shù)。在小學數(shù)學的教學課堂上，只知道這些內(nèi)容是遠遠不夠的，教師應該讓學生繼續(xù)討論，從而讓學生發(fā)現(xiàn)更多的質(zhì)數(shù)規(guī)律。比如，1是不是質(zhì)數(shù)？當學生提出這樣的問題后，學生之間就會展開熱烈的討論，有的學生認為1是質(zhì)數(shù)，因為1除了1和它本身之外，沒有別的約數(shù)，而有的學生認為1不是質(zhì)數(shù)，因為1只有1這一個約數(shù)。通過討論可以知道，1是質(zhì)數(shù)，因為一個數(shù)除了1和它本身之外，沒有別的約數(shù)的數(shù)都叫做質(zhì)數(shù)，這樣的提問方式可以使學生對質(zhì)數(shù)的概念更加清楚。

小學數(shù)學的教學課堂應是一個學生主動獲取知識的過程，使所有學生參與教學的過程。學會知識的獲取和探究，這是探究式數(shù)學教學的精髓。探究式的數(shù)學教學模式是一種新型的方式，需要學生的全程參與，并根據(jù)小學生的性格特點和接受能力設置符合小學生的數(shù)學教學課堂?？偠灾?，探究式的小學數(shù)學教學活動應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要探究目標，讓學生在親身參與的過程中獲得學習方法，從而在一定程度上提高學生解決問題能力。因此，在實際的教學過程中，需要教師為學生設計豐富且具有挑戰(zhàn)性的探索性教學問題，從而提高學生的提問技能，更加進一步促進學生理解數(shù)學問題的能力，使學生各個方面得到發(fā)展。

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編輯 段麗君