王瀟蕓

摘 要：合作促雙贏，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，人們免不了要與他人進行合作，通過合作能夠提升了解自身存在的不足，有助于個人能力的提升。在初中語文教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)的理念貫徹到學(xué)生心中，對于語文教師的教學(xué)有著極大的幫助，那么，在教學(xué)中該如何有效地進行合作呢？對這一問題進行具體的討論。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效課堂；初中語文；學(xué)習(xí)策略

“語文課程必須要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)提出的新要求，也是在語文教學(xué)中發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)、打造高效課堂的基礎(chǔ)。下面就一些具體的教學(xué)策略進行討論。

一、科學(xué)建組、明確要求是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

1.科學(xué)建組，合理分工

在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，必須要先將學(xué)生科學(xué)地進行合組，合理分工，爭取讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同努力，促進教學(xué)發(fā)展。因為即使在同一個班級里，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的差異，學(xué)習(xí)結(jié)果也會有較大的變化，班級里有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。教師在分組之前如果不對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個了解，而盲目地進行分工的話，合作學(xué)習(xí)的效用勢必難以發(fā)揮出來。所以，教師要盡可能地將班級里不同情況的學(xué)生有差異地進行組合，讓他們一起學(xué)習(xí)知識，提升自己的能力。

2.明確要求，激勵競爭

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了使學(xué)生能夠?qū)W到更多的語文知識，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在安排合作學(xué)習(xí)的時候，需要明確教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，不能讓學(xué)生誤以為小組合作學(xué)習(xí)是給自己提供一個玩樂的地方，進行合作學(xué)習(xí)的時候，趁機和其他同學(xué)聊天或者是做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是極其不利的。為了讓學(xué)生更好地進行合作學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各個小組間展開比拼，對于學(xué)習(xí)能力較強、表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、互助分享、鼓勵競爭是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

語文知識的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，許多知識的掌握都需要花費學(xué)生較多的時間才能夠逐漸掌握。但這并不意味著學(xué)生知識的掌握就是要依靠死記硬背，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識，一味地要求學(xué)生死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。

因為，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)知識的時候，如果學(xué)生不能自主地去學(xué)習(xí)知識，只是一味地依靠教師機械灌輸?shù)脑?，是很難將知識真正掌握到手的。而小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生獲取更多的知識。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進行分享，互相幫助，不斷地豐富自己的知識。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時候，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生一起閱讀這篇文章，學(xué)生在閱讀的時候，由于認知的不同，在理解時也難免會有所差異，比如說，有的學(xué)生可能會覺得孔乙己最后凍死在咸亨酒店門口，很大一部分的原因是因為自己咎由自取，而有的學(xué)生可能會認為孔乙己的悲劇是時代的悲劇，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生意見分歧是一件極為正常的事情，教師可以讓學(xué)生分別闡述自己的觀點，進行思想上的碰撞，不斷豐富自己的認知，提升自己的語文理解能力。

三、強化評價、實現(xiàn)共贏是對小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華

評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是在一段時期里，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗，在小組合作學(xué)習(xí)中，合理地對學(xué)生進行評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著極為重要的影響。如，教師在課堂上對學(xué)生的評價多是積極正面的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對來說就比較高，反之，教師的教學(xué)評價多是消極負面的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會隨之降低，由此可見，教學(xué)評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價的時候，要學(xué)會用發(fā)展的眼光來看待班上的每一位學(xué)生，比如說，某個小組在之前的幾次教學(xué)比拼中，屢次失利，但是始終不甘心認輸，在這一次終于取得了較大的進步，在與其他幾個小組競爭時，成功地戰(zhàn)勝了別人，教師在教學(xué)時，面對這樣的小組就要學(xué)會對他們予以鼓勵。此外，對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師也不能輕言放棄，而要時刻注意他們身上的一些微小變化，經(jīng)常與這些學(xué)生談心，了解他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要，幫助他們樹立自信心，使其能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。

總之，初中語文是教學(xué)發(fā)展的重點，小組合作學(xué)習(xí)可以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合學(xué)習(xí)能力的目的，是一種不可多得的教學(xué)方法。但是，教師在教學(xué)時，也要學(xué)會科學(xué)地運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大限度地激發(fā)出來，提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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