魏剛

摘 要：情境教學(xué)是新課程改革背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效教學(xué)形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的情感充分調(diào)動起來，從而有助于學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方式，希望可以為初中數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；策略

初中生正處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀意識占據(jù)主體作用，因此，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的根本保證。而創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生情感的主要手段，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境也就成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要問題。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單闡述一下我的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)時認(rèn)真思考，才能真正掌握所學(xué)的知識，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決生活中的問題。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生在面對不懂的內(nèi)容時缺乏主動性，他們僅僅依靠教師的講解，這樣被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也難以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開展課堂教學(xué)時就要適時地提出一些問題，以引起學(xué)生的思考，從而使其在思考與探究中收獲知識與技能。

例如，在教學(xué)“全等三角形”時，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生出示幾個圖形，如兩個大小一樣、形狀相同的福娃；兩個大小不同、形狀相同的福娃；大門前的兩個石獅子；馬路上的兩個三角形圖標(biāo)等，并提出問題：“圖中的事物大小相等、形狀相同嗎？怎么才能判斷兩個圖形完全相等呢？”通過學(xué)生熟悉的圖案引起他們的思考，在這樣的問題引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生會積極地思考并努力地解決問題，從而可以為接下來的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味

趣味教學(xué)也是當(dāng)前課堂教學(xué)中使用比較頻繁的詞匯，其注重素質(zhì)教育背景下對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，力求讓學(xué)生在輕松而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，從而使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動地為自身能力的提升與發(fā)展作出努力。而利用恰當(dāng)?shù)墓适虑榫晨梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提升與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時，教師就可以先為學(xué)生講述這樣一個數(shù)學(xué)小故事：“畢達(dá)哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)家。相傳在2500年以前，他在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的三邊之間的某種數(shù)量關(guān)系?！敝v到這里，教師就可以利用多媒體將這個用三角形地磚鋪成的地面展示出來，并讓學(xué)生觀察直角三角形的各個邊之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系。通過引入名人的故事，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，并且使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)家們探索研究的過程，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這樣的故事情境的激發(fā)下，學(xué)生就會積極地探索研究，從而會使得他們的學(xué)習(xí)效果有所提升，使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也十分積極，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，學(xué)生所學(xué)的知識可以得到應(yīng)用，從而有助于鞏固并增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解能力。新時期也提出了要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重對學(xué)生多方面能力的激發(fā)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動，是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的一種有效手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要渠道。因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，為學(xué)生提供實(shí)踐的空間與機(jī)會是十分必要的。

例如，在教學(xué)“軸對稱”后，教師就可以讓學(xué)生利用軸對稱的性質(zhì)畫出軸對稱圖形。為了增添教學(xué)的趣味性，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的圖片并打印出來，如喜羊羊、功夫熊貓、塔等，并在一張紙上預(yù)留出給學(xué)生作圖的地方，然后在課堂上，教師就可以讓學(xué)生將這些已知圖形的軸對稱圖形補(bǔ)充完整。這些簡單而又有趣的圖片會讓學(xué)生十分積極地就參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，并且在畫出軸對稱圖形的同時，學(xué)生也會認(rèn)識到軸對稱的實(shí)際應(yīng)用，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)的模式是提高教學(xué)效率的一種有效手段。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師既要將數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，又要注重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，從而使得情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有效，在遵循因材施教的教學(xué)原則下，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的保障，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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