張艷玲

摘 要：近些年，人們逐漸增加了對(duì)教育事業(yè)的重視，各階段課程教學(xué)發(fā)生了改革，教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的改變，但是仍然存在著一些問(wèn)題，特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題將制約學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，為此詳細(xì)分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的爭(zhēng)議焦點(diǎn)及其反思，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè)；初中語(yǔ)文教學(xué)；爭(zhēng)議焦點(diǎn)；反思

優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使學(xué)生具有良好的理解能力與表達(dá)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)作出貢獻(xiàn)，隨著初中語(yǔ)文教師對(duì)自身工作重要性的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有了顯著提高，但是仍然存在著一些具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，下面我們就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的爭(zhēng)議焦點(diǎn)

1.初中語(yǔ)文教學(xué)理念

現(xiàn)階段，雖然初中語(yǔ)文教師在教學(xué)改革的背景下已經(jīng)改變了自己的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)以自己為主體的思想，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，這種教學(xué)理念不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感語(yǔ)文教學(xué)的思想，阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，理解和閱讀能力也相對(duì)較差。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)方法

教學(xué)方法直接決定著學(xué)生吸收知識(shí)的能力，當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中教師缺少對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的合理使用，一般情況下，都是在讓學(xué)生讀一遍課文后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，無(wú)法有效地應(yīng)用自主探究教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等，還存在另一種類型的問(wèn)題，即教師在使用上述方法時(shí)，無(wú)法真正地考查學(xué)生實(shí)際，也沒(méi)有深入地研究教學(xué)方法的使用條件，造成教學(xué)方法的使用流于形式，沒(méi)有使教學(xué)方法發(fā)揮更大的作用，教學(xué)方法的使用也是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，雖然教師已經(jīng)重視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的使用能力，但在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即只通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)判，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于班級(jí)中那些上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答語(yǔ)文教師問(wèn)題，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制十分不公平，會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的反思

在明確當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中爭(zhēng)議焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上，下面從教師教學(xué)理念、語(yǔ)文教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的反思，希望能夠有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位

為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，保證學(xué)生的發(fā)展，初中語(yǔ)文教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求初中語(yǔ)文教師不再實(shí)行灌輸式教學(xué)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的探究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，教師在講授八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，為突顯學(xué)生主體地位，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶自己父親的背影而進(jìn)行課文的分析，從而完成此課的教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法

要想解決初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方法的爭(zhēng)議，語(yǔ)文教師就應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教材內(nèi)容選擇一些適合學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)方法，像游戲教學(xué)法，初中生更具有好強(qiáng)心理，因此教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)，將班級(jí)中的學(xué)生分成合理的幾組，從而制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。

例如，在講授七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容采用情景教學(xué)法為學(xué)生講授，借助多媒體為學(xué)生播放一些貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)

除上述反思外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該做好教學(xué)評(píng)價(jià)的反思工作，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)該只重視學(xué)生的成績(jī)，而是應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，給予學(xué)習(xí)積極、學(xué)習(xí)狀態(tài)良好、與之前相比語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的一類同學(xué)以鼓勵(lì)，同時(shí)幫助班級(jí)中的每一位學(xué)生分析問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展。

例如，在講授完初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，教師進(jìn)行本單元的總結(jié)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，詳細(xì)分析每位學(xué)生在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》《傅雷家書(shū)兩則》《致女兒的信》授課過(guò)程中的表現(xiàn)和單元測(cè)評(píng)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，為學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

總而言之，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)教學(xué)工作中的教學(xué)理念，通過(guò)重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，并要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該增加對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證每位學(xué)生的發(fā)展。

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