黃姣

（江蘇省溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)）

摘 要：中學(xué)歷史關(guān)于科技文化史這部分課程內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活、難度較小、具有學(xué)科交融性等特點(diǎn)，以人教版必修3《文學(xué)的繁榮》一課為例，從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，研究教學(xué)策略，探討中學(xué)科技文化史這一類課題的自主學(xué)習(xí)課堂模式，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作，完成課程目標(biāo)，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，這也是新課程改革的目標(biāo)和歸宿。

關(guān)鍵詞：科技文化史；自主學(xué)習(xí)；小組合作；主體地位

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，這對(duì)于我們教學(xué)模式的探討具有啟發(fā)式意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂活動(dòng)中處于服從與接受的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)掘有限。在中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中，科技文化史這一類課題具有以下特點(diǎn)：（1）內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科交融性，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)興趣。（2）課程內(nèi)容難度較低，學(xué)生易于理解。因此關(guān)于中學(xué)科技文化史這一類課程，非常適合開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。筆者從歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以人教版必修3《文學(xué)的繁榮》一課為例，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，研究實(shí)施策略，探討中學(xué)科技文化史這一類課題的課堂自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作來(lái)完成課程目標(biāo)。

一、教師關(guān)于自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師的職責(zé)是“組織”與“幫助”，因此，教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，《文學(xué)的繁榮》這一課，學(xué)生要能夠列舉19世紀(jì)以來(lái)西方文學(xué)、20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)、亞非拉文學(xué)的主要成就，并認(rèn)識(shí)文學(xué)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，分析其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。筆者認(rèn)為，為了達(dá)成核心目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于19世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)成就，設(shè)計(jì)難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響。關(guān)于19世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)成就，可依據(jù)教科書的線索將其歸納表達(dá)，主要分為三大塊，西方文學(xué)、蘇聯(lián)文學(xué)、亞非拉文學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合教科書自學(xué)，完成表格，為認(rèn)識(shí)文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響作鋪墊。

關(guān)于認(rèn)識(shí)文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響，可以給學(xué)生提供相應(yīng)的史實(shí)資料，讓學(xué)生在小組合作探討中共同完成。一定社會(huì)的思想文化史、一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映，因此，我主要給學(xué)生選擇了各流派文學(xué)作品相應(yīng)的時(shí)代背景材料。西方浪漫主義文學(xué)，我給學(xué)生簡(jiǎn)列了19世紀(jì)初期的歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命史實(shí)，“1825—1826年，俄國(guó)進(jìn)行廢除農(nóng)奴制的革命；1820—1823年，西班牙爆發(fā)反對(duì)專制統(tǒng)治的革命；1830年法國(guó)爆發(fā)推翻復(fù)辟波旁王朝的七月革命；1832年，英國(guó)進(jìn)行議會(huì)改革，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得更多議席”；西方現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，我聯(lián)系了必修二工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容，“19世紀(jì)三四十年代，伴隨著是資本主義制度在歐洲的普遍建立和工業(yè)革命的發(fā)展，資本主義制度的基本矛盾所帶來(lái)的社會(huì)貧富差距日益擴(kuò)大，階級(jí)對(duì)立、人情冷漠、拜金主義等一系列社會(huì)問(wèn)題，對(duì)這一時(shí)期的文學(xué)作品產(chǎn)生了深刻影響”；西方現(xiàn)代主義文學(xué)，我給學(xué)生提供了20世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，“1914—1918年，第一次世界大戰(zhàn)；1939—1945年，第二次世界大戰(zhàn)；1929—1933年，資本主義世界爆發(fā)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)；1917年俄國(guó)十月革命取得勝利；20世界初國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)和反殖民反侵略的解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌”。蘇聯(lián)文學(xué)，我建議學(xué)生結(jié)合必修2《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》一課進(jìn)行思考，亞非拉文學(xué)則結(jié)合近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的歷史。

全班小組合作討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，在時(shí)間安排上，還需要留5分鐘的時(shí)間，由教師啟發(fā)答疑、總結(jié)概括、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固自主學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生推進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的注意事項(xiàng)

1.學(xué)生個(gè)人思考，培養(yǎng)自主意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)自己的嚴(yán)格要求和自我管理，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立思考與分析，改變以往大部分學(xué)生在課堂活動(dòng)中習(xí)慣處于服從與接受的狀態(tài)，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)的各種責(zé)任。因此，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂，就必須要改變學(xué)生的這種依賴思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造空間。

2.小組合作討論

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、完成19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)成就這一目標(biāo)之后，為達(dá)成認(rèn)識(shí)文學(xué)作品產(chǎn)生的背景和分析其影響的核心目標(biāo)，需要進(jìn)行小組合作與討論，這是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂模式的另一重要方面。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獨(dú)立思考中遇到的困惑是小組討論的主要內(nèi)容，如在討論文學(xué)作品產(chǎn)生的背景時(shí)，從多角度各抒己見，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體地位。

綜上所述，科技文化史的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)是：教師分析課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)問(wèn)題—學(xué)生結(jié)合問(wèn)題、獨(dú)立思考與探究—學(xué)生小組合作、討論難點(diǎn)問(wèn)題—教師總結(jié)概括、構(gòu)建知識(shí)板塊。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析和探索，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，這也是新課程改革的目標(biāo)和歸宿。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)鴻羽，白銘欣.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法[M].中國(guó)和平出版社，2000-03.

編輯 溫雪蓮