信師良

摘 要：童話是一種以兒童為主要閱讀對象的文學體裁，因其故事情節(jié)豐富多彩、生動離奇、引人入勝，契合了兒童的認知特點、思維方式，而備受兒童歡迎。在小學語文童話類課文教學過程中，要結(jié)合學生的心理特點及實際教學內(nèi)容，實施高效化教學策略，實現(xiàn)童話類課文教學目標，讓學生在美好的童話中提高自己的語言能力。

關鍵詞：小學語文；童話類課文；教學策略；探討

童話是一種以兒童為主要閱讀對象的文學體裁。其內(nèi)容豐富、情節(jié)生動，引人入勝，十分符合小學階段學生的思維特點、認知方式。童話類課文的教學對于小學生的語言表達、想象能力以及審美能力的提高具有十分重要的意義。在人教版小學語文課本中，就已經(jīng)編入相應的童話作品，如何應用有效的策略提高童話類課文教學效果是現(xiàn)階段小學語文教師必須面對的問題。

一、小學語文童話類課文教學過程中存在的問題

1.重講授，忽視學生主動性

從實際教學的角度來說，教師童話教學能力的高低與教師的童話素質(zhì)有一定的關系。但是由于教師本身童話相關知識不完善，同時，由于教師本身缺乏想象能力以及創(chuàng)造能力，同時，在授課過程中，對于相關詮釋并不完善，或是根本就沒有關于童話知識儲備，這導致在教學過程中，教師無法理解學生的興趣點以及童話教學的重點。此外，在教學中，教師均不同程度地忽視了學生的主體能動性，過于重視知識的傳授，導致學生學習過于被動。

2.童話教學學生主體性缺失

對于小學生來說，其自我約束能力相對較差，雖然在課本上接觸了童話類的課文，但是，很少的學生能夠自主地進行課外閱讀，這導致學生并沒有真正了解童話課文的內(nèi)涵，對于課本上的童話故事也沒有深度的思考。例如，在童話課堂教學過程中，學生只顧其中的樂趣，對于教學內(nèi)容不重視，這導致學習效率較差。

二、小學語文童話類課文教學策略的提出

1.生動教學情境的創(chuàng)建

教師在童話類課文教學中，在引導學生理解教學內(nèi)涵的時候，要進行教學情境的創(chuàng)建，并進一步進行延伸，積極活躍課堂氛圍，為學生的想象提供一定的平臺。同時，通過教學情境的設置，讓學生充分理解教學內(nèi)容，掌握其所學知識，進一步調(diào)動學生的學習興趣，進而為想象能力的發(fā)展以及閱讀能力的提高打下堅實的基礎。此外，教師要對小學生的心理狀態(tài)以及認知特點進行分析，從學生的角度進行出發(fā)，設置學生感興趣、能夠有效理解的情境。例如，在教學《獅子與鹿》這一內(nèi)容時，可以讓學生進行組合，并進行角色扮演，對相應教學內(nèi)容進行有效的延伸，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的有效思考。通過這一方法，不但充實童話課文的內(nèi)容，又可以營造有趣的學習情境，讓學生想象能力有空間進行發(fā)揮，不斷加深學生對教學內(nèi)容的理解。

2.運用多媒體進行教學，增加童話教學直觀性

與傳統(tǒng)教學模式不同，通過多媒體教學模式可以將教學內(nèi)容直觀化、新穎化，同時，教學內(nèi)容豐富、教學信息量大，能夠進一步提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望。還能夠通過動靜結(jié)合，進行教學重點、難點的突破。運用多媒體進行教學，首先可以進一步滿足學生教學多樣化的需求。根據(jù)小學生的心理特點，大部分小學生都希望用多媒體教學進行學習。應用多媒體教學方法，在讓學生與高科技進行親密接觸的同時，還能夠激發(fā)學生勤奮學習的決心。其次，通過這一教學模式，可以為學生呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學模式無法呈現(xiàn)的直觀效果。例如，在進行《小木偶的故事》這一教學內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)進行這一故事內(nèi)容的播放，在加深學生理解的同時，還能夠加深對于知識的印象。最后，利用多媒體進行教學，可以形象地呈現(xiàn)出各個教學知識點之間的聯(lián)系。在學生加深記憶的同時，還能夠從更高的層次進行問題的考慮。

3.創(chuàng)新童話教學方式

單一的教學講解不僅枯燥無味，同時，學習效率較為低下，學生不能積極參與到童話教學過程中。在此背景下，教師應該積極進行教學方式的創(chuàng)新，采取有趣的方法發(fā)揮學生的主觀能動性，進一步提高學生的語言表達能力、創(chuàng)造能力。

例如，在進行童話課文教學后，教師可以讓學生分角色進行童話課文的表演，可以進一步鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。通過實踐教學證明，小學階段的學生，正處于活潑好動的階段，在進行童話課文學習的過程中，往往會將自己想象成一個角色，進行童話故事情節(jié)的幻想。如，在進行《小松鼠找花生》教學時，可以讓學生進行角色扮演，根據(jù)教學內(nèi)容進行編排，同時還可以根據(jù)學生的實際情況，進行自身動作的創(chuàng)作。學生可以對小松鼠的神態(tài)、動作進行創(chuàng)作。通過這樣的即興表演，讓學生身臨其境，學生在這一歡快的氛圍中進行語言表達，同時還能進一步提高其創(chuàng)造能力。

綜上所述，童話類課文是小學語文教學的重要組成部分，進行這一方面有效教學策略的提出對于提高教學效果、促進學生全面發(fā)展具有十分關鍵的作用。

參考文獻：

葛正華.走進名著“享受”經(jīng)典：小學語文教材中名著類課文教學策略探尋[J].教育教學論壇，2014，25（21）：90.

編輯 王亞青