賀嘉

摘 要：教學(xué)藝術(shù)涵蓋教師的教育思想、知識(shí)水平、人格魅力、教學(xué)策略、教學(xué)方法等多方面的內(nèi)容，每一個(gè)教師都應(yīng)具備一定的教學(xué)藝術(shù)，這是課堂教學(xué)尤其是語(yǔ)文課堂得以實(shí)施的必要儲(chǔ)備。只有充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，才能展現(xiàn)出更為精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)策略

教學(xué)藝術(shù)是教師自身素質(zhì)與課堂表現(xiàn)的結(jié)合體，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效乃至高效的必要條件。教學(xué)藝術(shù)涵蓋教師的教育思想、知識(shí)水平、人格魅力、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。

每一個(gè)教師特別是語(yǔ)文教師都應(yīng)具備一定的教學(xué)藝術(shù)，這是課堂教學(xué)得以實(shí)施的必要儲(chǔ)備。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)該如何發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)呢？

一、導(dǎo)，要啟迪心靈

課堂導(dǎo)入要講究藝術(shù)。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”無(wú)論做什么事情，如果能夠開(kāi)一個(gè)好頭，那就相當(dāng)于成功了一半?？梢哉f(shuō)，成功的導(dǎo)入具有啟迪心靈、激發(fā)興趣、引發(fā)探究、營(yíng)建氛圍等多種效應(yīng)。一堂好課，首先就好在恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方面。如果學(xué)生在上課伊始就沒(méi)有進(jìn)入情境，那么后面的一切努力往往終將徒勞。所以教師在備課環(huán)節(jié)就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在導(dǎo)語(yǔ)的形式及內(nèi)容上都要做好充分準(zhǔn)備，以達(dá)到預(yù)期的良好效果。

如，在教學(xué)《蜘蛛》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣。我給出的謎語(yǔ)是：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將?！比缓?，我啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考：同學(xué)們，是什么動(dòng)物要擺出八卦陣呢？那就請(qǐng)你想一想，猜出一種小動(dòng)物吧！學(xué)生在認(rèn)真思考后，很快就猜中了謎底，同時(shí)對(duì)于蜘蛛是“怎樣擺出八卦陣的？”又是“如何捉到飛來(lái)將的？”等問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且急于想知道問(wèn)題的答案。

可以說(shuō)，這樣饒有興趣的導(dǎo)入恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)效果非常好。

二、讀，要深入內(nèi)心

讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要組成部分，一般的，精彩的語(yǔ)文課堂總少不了精彩的朗讀。俗話說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生朗讀能力提高的關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)，教師在課堂上的示范朗讀對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。歸根結(jié)底，教師要以出色的朗讀影響并感染學(xué)生，因而課堂上教師的讀更加凸顯其重要性。

一般說(shuō)來(lái)，教師的示范朗讀一定要做到：

（1）吐字歸音，聲調(diào)清晰。

（2）情真意切，抑揚(yáng)頓挫。

（3）津津有味，引人入勝。

教師的朗讀，從示范性而言，其效果取決于教師的教學(xué)藝術(shù)和朗讀能力，正所謂“名師出高徒”，若要教出冠軍的學(xué)生，首先教師要具有冠軍的水平，否則就是吹牛皮；從教育性而言，在很大程度上會(huì)改變學(xué)生的朗讀，教育的潛移默化作用是不能夠忽視的。所以這種“楷模作用”與“引領(lǐng)作用”不可小覷。

實(shí)質(zhì)上，通過(guò)聆聽(tīng)教師的朗讀，學(xué)生會(huì)在不同程度上對(duì)文本內(nèi)容加以感悟，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，教師在朗讀過(guò)程中做到了字字入鈞、句句有力、聲聲含情、處處感人。這樣便把課文情境淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，這非常有利于課堂探究的順利進(jìn)行；同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力起到推進(jìn)的作用。誰(shuí)都不能否認(rèn)，讀與寫(xiě)是一對(duì)雙胞胎，是孿生姐妹，互相起到促進(jìn)作用。

三、講，要開(kāi)啟智慧

講是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要方面，是必不可少的重要一環(huán)。決不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)多練就忽視了必要的講授。在課堂教學(xué)中，必須給恰當(dāng)、深入而透徹的講授以重要的位置。它會(huì)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼，對(duì)這一點(diǎn)需要有足夠的認(rèn)識(shí)。

首先，教師在講的過(guò)程中，要力求做到：鏗鏘激昂、表情豐富、肢體協(xié)調(diào)、吸引力強(qiáng)。而平鋪直敘、沒(méi)有激情、不分主次的講無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，勢(shì)必造成課堂教學(xué)的低效，顯然是不可取的。

其次，教師的講要做到：一少、一多。所謂的“一少”，即學(xué)生通過(guò)自讀或者合作學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)的知識(shí)，要少講，有的甚至不講。所謂的“一多”，是指課文的重點(diǎn)部分必須多講，而不能簡(jiǎn)單化，更不可一表而過(guò)。如，在教學(xué)《訴衷情》時(shí)，就要側(cè)重于講授體現(xiàn)陸游報(bào)效國(guó)家、收復(fù)失地的滿腔熱忱的思想內(nèi)涵這一部分，所以在講授的時(shí)候，可以在向縱深體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，對(duì)課文加以橫向分析、領(lǐng)會(huì)，即涉及陸游的其他愛(ài)國(guó)名篇，比如《示兒》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作》《書(shū)憤》等，通過(guò)對(duì)這些名篇的“再感悟”，引起學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

總之，只有充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，才能展現(xiàn)出更為精彩的課堂教學(xué)。而發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)要注重三個(gè)字：導(dǎo)，能體現(xiàn)出教師高超的教學(xué)藝術(shù)；讀，則體現(xiàn)出教師出色的教學(xué)藝術(shù)；講，便體現(xiàn)出教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。

編輯 李琴芳