吳姍

摘 要：如今家長(zhǎng)普遍都傾向于在孩子年齡很小的時(shí)候就將其送到幼兒園，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該盡早接受學(xué)前教育，不能讓孩子輸在起跑線上。然而這種想法不能說沒有道理，但卻是片面的，因?yàn)樗鲆暳撕⒆拥闹橇Πl(fā)展水平和自立能力。真正的學(xué)前教育更應(yīng)該注重孩子的興趣所在，否則孩子從接受學(xué)前教育開始就一直是壓抑的。主要針對(duì)幼兒園階段的孩子，探討該階段孩子學(xué)前教育的幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本原則。第一部分主要說明學(xué)前教育并不是越早越好。第二部分主要探討尋找孩子的興趣所在。第三部分則討論溝通的重要作用。最后為結(jié)論部分，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，提出作者的看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；興趣培養(yǎng)；良好溝通

一、學(xué)前教育并不是越早越好

如今家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度越來越高，“不能讓孩子輸在起跑線上”的思維方式也反映著廣大家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心態(tài)。然而，嬰幼兒階段的孩子，是否應(yīng)該盡早就送到幼兒園接受學(xué)前教育？這是一個(gè)值得深思的問題。在討論這個(gè)問題之前，首先討論一個(gè)概念，“學(xué)前教育”究竟應(yīng)該如何界定？接受學(xué)前教育是否必須要去幼兒園、托管所這樣類似教育機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所值得家長(zhǎng)思考。在孩子還非常小的時(shí)候，培養(yǎng)孩子的最終目的是讓其能夠健康、快樂地成長(zhǎng)，而要達(dá)到這個(gè)目的，直接將孩子送去幼兒園并不是一個(gè)很好的途徑?？梢哉f如今大多數(shù)家長(zhǎng)理解的“學(xué)前教育”是專指在幼兒園或?qū)W校接受到的教育。但是這樣的學(xué)前教育并不是越早越好。孩子在正式步入學(xué)校后就很難再有屬于自己的自由，早早地將孩子送去幼兒園，實(shí)際上是在抹殺孩子的天性，并不利于孩子人格的發(fā)展。而且，過早地去幼兒園接受學(xué)前教育會(huì)直接導(dǎo)致孩子正式入小學(xué)過早，智力開發(fā)并不能夠滿足小學(xué)的要求，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)比較吃力，壓力也比較大。從前的孩子是8歲上一年級(jí)，如今的孩子最早可以提前到5歲。如果5歲上一年級(jí)，那么可能在1～2歲就要在幼兒園接受學(xué)前教育。孩子也需要有自我的空間，被完全控制的生活，并不利于培養(yǎng)孩子健康的心理和完整的人格。

二、尋找孩子的興趣所在

在傳統(tǒng)的朝鮮族家庭中，每當(dāng)一個(gè)新生嬰兒滿一周歲的時(shí)候，家人都會(huì)為其準(zhǔn)備一個(gè)隆重的儀式——抓周。為孩子準(zhǔn)備不同的小物件，讓孩子憑借自己的感覺，爬行一段距離后進(jìn)行選擇。以此來預(yù)示孩子興趣和將來所從事的行業(yè)等。這是一種判斷孩子興趣的方法，但是抓周如今作為一種儀式，其象征意義要高于真正的目的，而且對(duì)孩子日后選擇的預(yù)測(cè)也并不準(zhǔn)確。那么對(duì)于幼兒園階段接受學(xué)前教育的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣呢？首先，家長(zhǎng)要注意觀察。在和孩子相處的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，注意孩子的一舉一動(dòng)，甚至表情、眼神等，接受學(xué)前教育的孩子年齡雖然小，但是對(duì)事物卻有著自己的感覺，家長(zhǎng)需要做的就是敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些東西的特殊感覺。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該盡力為孩子提供更多選擇。所謂“巧婦難為無米之炊”，如果孩子連選擇興趣的機(jī)會(huì)都沒有，那么家長(zhǎng)就無從去觀察。所以家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供多種興趣的選擇，可以讓孩子多多嘗試，在嘗試的過程中去發(fā)現(xiàn)自己的興趣。最后，滿足孩子的樂趣，陪伴孩子在玩耍的過程中提升。對(duì)于孩子的選擇，家長(zhǎng)不要輕易拒絕或抹殺，尤其是對(duì)于年齡稍大一些的孩子。孩子選擇自己喜歡的東西，順從自己的內(nèi)心，收獲到的是快樂和充實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該予以鼓勵(lì)。

三、溝通很重要

對(duì)于幼兒園階段的孩子家長(zhǎng)來說，溝通是非常重要的。首先，家長(zhǎng)和孩子的溝通。接受學(xué)前教育的孩子可能還無力與家長(zhǎng)進(jìn)行深層次的溝通，也只是和家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地描述自己一天在幼兒園的所見所聞、收獲等等。然而，這并不意味著家長(zhǎng)就不必與孩子進(jìn)行對(duì)話。家長(zhǎng)與孩子最初的溝通應(yīng)該是胎教，在胎教階段，只是家長(zhǎng)單方面的對(duì)話。而在幼兒園階段，家長(zhǎng)可以多多與孩子交流，哪怕孩子很多時(shí)候都不懂家長(zhǎng)在說什么。但是這種潛移默化的影響卻是非常有用的。也許在某一天就可以讓孩子前進(jìn)一大步。其次，家長(zhǎng)和幼兒園教師的溝通。在幼兒園接受學(xué)前教育的孩子，幾乎整個(gè)白天時(shí)間都是在幼兒園同教師一起度過，一起吃飯，一起游戲，一起學(xué)習(xí)。所以幼兒園教師對(duì)于孩子的了解還是比較深刻的。所以家長(zhǎng)要時(shí)常同老師溝通，了解孩子的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并盡快解決等?？傊?，溝通很重要，可以保持家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，為孩子的性格發(fā)展和日后選擇掃清障礙。

總而言之，幼兒園階段學(xué)前教育的基本準(zhǔn)則，本文在此提出了三點(diǎn)，首先，學(xué)前教育并不是越早越好，有時(shí)可能會(huì)適得其反，應(yīng)該給孩子留出一定的空間，讓孩子自由選擇、自由發(fā)展。其次，家長(zhǎng)要努力在孩子小的時(shí)候?qū)ふ液⒆拥呐d趣所在，為孩子快樂成長(zhǎng)做好鋪墊。最后，溝通是了解孩子的法寶，與孩子溝通，與老師溝通，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，促進(jìn)孩子健康快樂成長(zhǎng)。

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編輯 李建軍