逯鐵柱

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟西烏珠穆沁旗綜合高級中學）

摘 要：在新課改背景下，高中物理教育教學改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，教學理念、教學手段、教學模式等發(fā)生了新的變化，更加注重學生的全面發(fā)展。隨之，探究式教學模式被廣泛應用到高中物理教學中，極大地促進了學生學習物理的興趣，提高了物理教學質(zhì)量。因此，多角度、多層次客觀探討了新課改下探究式教學模式在高中物理教學中的應用。

關(guān)鍵詞：新課改；探究式教學模式；高中；物理教學；應用

一、明確探究目標，巧設(shè)探究情境，激發(fā)學生學習物理的興趣

在應用探究式教學模式中，教師必須認真解讀《普通高中物理課程標準》，全面、客觀地分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，根據(jù)班級學生已有的物理水平，準確把握物理教學內(nèi)容、學生興趣兩者間的“結(jié)合點”，設(shè)置不同層次的探究目標，逐一分解物理章節(jié)內(nèi)容，確保學生在實踐中順利進行自主探究、合作探究，確保教學目標順利實現(xiàn)。同時，興趣是最好的老師，是提高學生學習積極性、主動性的重要保障，也是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要堅持因地制宜的原則，借助多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，激發(fā)學生的學習興趣。以“宇宙航行”為例，在課堂教學過程中，教師可以巧妙利用多媒體集圖片、動畫、文字等于一身的特點，向?qū)W生播放“神舟八號”等視頻，刺激學生感官，對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激起其探究興趣，對“宇宙航行”這一課題產(chǎn)生興趣，積極主動地融入課堂教學中，更好地學習相關(guān)課程知識，還能在一定程度上強化其愛國意識，培養(yǎng)他們的愛國情感。

二、巧設(shè)探究問題，提高探究教學效率

在探究性教學過程中，教師要扮演好引導者、協(xié)作者等角色，多角度積極引導學生自主設(shè)計實驗方案，進行相關(guān)探究，開展具有針對性的探究活動，以課題內(nèi)容為中心，明確探究主題，根據(jù)班級學生已有的物理水平，提出不同層次的問題與學習要求，確保班級中每位學生都能參與到開展的探究活動中，科學設(shè)計具有針對性的探究性實驗，多層次引導學生觀察實驗現(xiàn)象，巧設(shè)問題，激活他們的思維，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力，促使他們都能有所進步。以“機械能守恒定律”教學為例，在探究性教學中，教師可以圍繞這一章節(jié)內(nèi)容，向?qū)W生展示相關(guān)的實驗，將細鋼絲繩掛在教室天花板上，并在繩子下方掛上一個鐵球，質(zhì)量剛好為1kg，將球拉開一個小角，貼到自己鼻子上，自由釋放鐵球，站在原地不動，等待該鐵球返回。在演示完該實驗后，教師要提出具有針對性的問題，比如，在自由釋放過程中，鐵球是否會撞到鼻子上，試著用相關(guān)物理理論進行解釋，如果用力推鐵球，使其具有初速度，再次擺回中，人為什么會離開之前所在的位置，激起學生的好奇心，引導學生多角度積極、主動探究，甚至可以進行相關(guān)的實驗，多次探究，發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，會發(fā)現(xiàn)這和“機械能守恒定律”有著密不可分的聯(lián)系，再借助實驗，在探究中全面、準確理解這一重大理論，將其靈活應用到實踐中，解釋生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)他們對物理學科興趣的同時，培養(yǎng)其科學精神，不完全迷信書本，學會質(zhì)疑，將物理知識學活，逐漸提高自身實踐操作能力、思維能力，為提高課堂探究教學效率埋下了伏筆。

三、注重理論與實踐教學有機融合，展開探究式教學

由于物理學科和生產(chǎn)、生活乃至物理現(xiàn)象息息相關(guān)，也就是說，借助生活、實踐、實驗，可以使抽象、乏味的物理知識變得生動、形象，極具趣味性，利于激發(fā)學生對物理學科的興趣。在物理探究教學中，教師要注重理論與實踐教學的有機融合，根據(jù)班級學生已有的物理水平，貼近他們的生活實際，選取他們熟悉而感興趣的物理素材、物理現(xiàn)象，巧設(shè)物理探究問題，使其更具應用性、實踐性，引導他們進行相關(guān)探究，強化學生學以致用的應用意識。以“牛頓第二定律”為例，在學習該章節(jié)知識后，教師可以讓班級學生以小組為單位，相互探討、交流，利用已學的物理知識，制定關(guān)于“測試自行車所受阻力”的方案，準確預測自己或者同學騎自行車時所受的阻力。在一系列實踐探究中，準確認識“阻力”這一概念，深刻體會阻力的作用，進一步鞏固課堂所學的新知識——牛頓第二定律，優(yōu)化完善已有的物理知識結(jié)構(gòu)體系。

總而言之，在高中物理課堂教學過程中，教師必須意識到探究式教學模式應用的重要性，必須全面、客觀準確地認識探究式教學模式，充分利用其優(yōu)勢，巧妙探究問題以及物理概念、物理規(guī)律，提高探究教學效率，注重理論和實踐教學的有機融合，有效展開探究式教學等，促使班級學生更好地學習物理知識與技能，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為進入更高階段的學習做好準備。以此，改變新課改下高中物理教學現(xiàn)狀，提高物理教學有效性，將素質(zhì)教育理念落到實處。

參考文獻：

[1]梁明飛.探究式學習模式在高中物理教學中的實踐應用[J].數(shù)理化學習，2016（6）：32-33.

[2]滕紹波.課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（35）：144.

編輯 薄躍華