羅婷婷

[摘 要]合作小組式的班級(jí)管理機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部的合作，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，同時(shí)減輕班主任的工作量。小組合作模式在班級(jí)管理中應(yīng)用具有重要意義，先闡述其操作過程，然后通過對(duì)目標(biāo)班的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析并全面訪談了解教師的想法，論證該模式的可操作性和有效性。

[關(guān)鍵詞]小組合作模式；班級(jí)日常管理；學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0087-01

一、在班級(jí)管理中實(shí)行小組模式的意義

有效的小組合作可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)，促進(jìn)共同進(jìn)步。因此，開展小組合作是教育改革的需要。在班級(jí)中實(shí)行小組合作模式能使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，為一線班主任的班級(jí)管理提供幫助。

二、在班級(jí)管理中實(shí)施小組管理制度

1.創(chuàng)建班級(jí)合作小組

（1）在目標(biāo)班級(jí)實(shí)行4人小組模式，由各組組員選聘組長(zhǎng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)輪換，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理群體的日常事務(wù)及思想工作、學(xué)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。

（2）依據(jù)日常管理評(píng)分細(xì)則進(jìn)行加扣分，每月對(duì)得分最高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，期末對(duì)本學(xué)期得分最高的小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

2.構(gòu)建小組評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，多角度，即從小組的各方面表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)；第二，規(guī)范化，即在各個(gè)小組約定的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一制定班級(jí)的小組評(píng)價(jià)和考核制度；第三，具體化，評(píng)價(jià)細(xì)則具體明確；第四，可操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)者在操作時(shí)能夠清晰明了。

三、班級(jí)小組合作管理模式的實(shí)踐成效

1.合作模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（1）通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有65%以上的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)積極性得到了提高，不僅學(xué)會(huì)了尊重與合作，也鍛煉了表達(dá)與溝通能力，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過對(duì)任課教師的訪談也可以看出學(xué)生的積極性得到了提高。鄒老師：在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生前后4人進(jìn)行討論，然后把他們的學(xué)習(xí)結(jié)果在班級(jí)上分享。自從實(shí)行小組合作模式后，學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。韋老師：在進(jìn)行文言文字詞講解、文章翻譯的時(shí)候進(jìn)行小組活動(dòng)，先讓學(xué)生自主對(duì)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)效率提高了。

2.合作模式監(jiān)督學(xué)生日常行為，改善班風(fēng)

（1）60%的學(xué)生認(rèn)為自從班級(jí)實(shí)行小組合作模式后，衛(wèi)生保潔的問題由“誰的問題”變成“大家的問題”，班級(jí)的衛(wèi)生有所好轉(zhuǎn)。66%的學(xué)生認(rèn)為遲到現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，個(gè)別學(xué)生不好意思遲到，而本組其他成員會(huì)對(duì)遲到學(xué)生進(jìn)行教育監(jiān)督。80%以上的學(xué)生認(rèn)為自從實(shí)行小組模式后，擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象減少了，自習(xí)課和活動(dòng)的紀(jì)律有了很大的改善。

（2）通過教師的訪談也可以看出班級(jí)的日常管理有了明顯的提高。牛老師：以小組為單位進(jìn)行班級(jí)管理是一個(gè)好辦法，以前在課上總會(huì)有學(xué)生的桌下有垃圾，多數(shù)學(xué)生覺得不是我扔的我不撿，但是自從實(shí)行小組合作管理后，班級(jí)的衛(wèi)生有了很大程度的改善，班級(jí)干凈了，同學(xué)和老師坐在教室里也舒服。高老師：以前打了上課鈴后，還有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)教室，但是自從班級(jí)實(shí)行小組加扣分制度后，遲到的現(xiàn)象少了很多，基本上所有同學(xué)都能在預(yù)備鈴響之后馬上進(jìn)教室。

3.合作模式增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

（1）通過調(diào)查可知，88%的學(xué)生認(rèn)為小組模式增強(qiáng)了自我控制力，82%的學(xué)生認(rèn)為最大的變化就是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。每個(gè)學(xué)生為了讓本小組能在日常管理中加分，都會(huì)積極做到更好，改善自己的不足，這有利于班級(jí)集體觀的形成。

（2）通過教師訪談可知道班級(jí)的凝聚力在提高。鄒老師：小組管理模式大大提高了學(xué)生的自主管理能力，這種管理模式是一種很先進(jìn)的管理模式，能培養(yǎng)學(xué)生的集體價(jià)值觀，增強(qiáng)班級(jí)的集體能動(dòng)力。牛老師：小組模式除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)日常管理的有效性，最大的改變就是增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和班集體凝聚力。要想自己所在的小組獲勝，內(nèi)部成員必須通力合作，因此學(xué)生的合作意識(shí)得到強(qiáng)化。

4.合作模式減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小組合作管理模式下，班主任以“調(diào)控”代替“管理”，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到提高，同時(shí)使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來。通過小組模式的實(shí)施，筆者感受最深的就是工作量在減少，壓力在減輕，以往學(xué)生集隊(duì)、早餐分發(fā)、午讀、課前準(zhǔn)備等的管理難度很大，但是實(shí)行小組模式后，學(xué)生組員之間會(huì)互相監(jiān)督，小組間互相監(jiān)察，逐漸變成自主管理。

班級(jí)小組合作管理模式充分滿足新課改的需要，能強(qiáng)化群體合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，并能在自主管理中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自勵(lì)，真正做到全面發(fā)展，班級(jí)的日常管理更加成功。