謝美娟

（浙江省溫州市文成中學(xué)）

摘 要：作為思想政治課的選修課程，要體現(xiàn)思想政治課程的性質(zhì)，要堅(jiān)持思想政治課程的基本理念，更要強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性?；谡芜x修課程教學(xué)的實(shí)踐，探究如何有效實(shí)施選修課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：選修課程；實(shí)證探究；學(xué)習(xí)興趣

思想政治學(xué)科作為人文學(xué)科，在全面深化課堂改革的今天，政治學(xué)科的人文性功能已被提到了相當(dāng)?shù)母叨龋欢處熢谏险n時往往將精力過多地放到專業(yè)技能方面，必修課政治教學(xué)的人文性還未得到足夠重視。而思想政治選修課程更顯現(xiàn)學(xué)科的“專業(yè)拓展”特征，更具有“探究性”的色彩，它淡化了學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，更多地反映學(xué)生對有關(guān)問題的關(guān)切。

經(jīng)濟(jì)類課程開發(fā)的選修課程旨在基于學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活的興趣與志趣，依賴經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)的理論邏輯，連接相關(guān)的專業(yè)拓展。我們嘗試開發(fā)了選修課程《百姓的經(jīng)濟(jì)生活》，本課程從百姓的經(jīng)濟(jì)生活出發(fā)，緊緊圍繞金錢觀、消費(fèi)觀、擇業(yè)觀、理財觀、科學(xué)發(fā)展觀，透析世間萬象、大事小情，尋求各類新聞的經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀和個性化講述，帶有明顯實(shí)踐性和探究性的色彩。

一、在情境中激趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

選修課的課堂教學(xué)要取得預(yù)期效果，首先需要學(xué)生的廣泛參與，而教學(xué)素材選擇的趣味性，無疑是讓學(xué)生參與的前提條件。選修課程《百姓的經(jīng)濟(jì)生活》的情境以趣味性為原則，引用諺語、歌曲、小品臺詞等學(xué)生耳熟能詳?shù)男蜗蠡Z言設(shè)計(jì)教學(xué)，它將政治課程中相關(guān)的理論化知識置于風(fēng)趣、幽默的形象化語境中，從而激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的活動中自主構(gòu)建新知。

如，在教學(xué)《百姓的經(jīng)濟(jì)生活》“百姓與效率和公平”時，以動畫片《喜羊羊與灰太狼》為素材，設(shè)置了如下場景和相應(yīng)的問題：

羊村實(shí)行集體勞動、計(jì)工分分配，那種情景用民謠來表示就是：“上工敲破鐘，干活磨洋工，下地一窩蜂，收工打沖鋒。勞動多了你別喜，東西分配不由你，勞動少了不用愁，分配多少按人頭?！币荒晗聛?，懶惰貪吃的懶羊羊和勤勞能干的喜羊羊分得一樣多，懶羊羊笑了。

（1）懶羊羊?yàn)槭裁葱α耍?/p>

（2）你認(rèn)為這種分配制度合理嗎？其后果如何？

（3）如果你是該村村長助理，你準(zhǔn)備提供哪些建議給村長？

在一般人看來，思想政治課是做人的說教課程，課程內(nèi)容也較枯燥，教學(xué)起來師生都感覺乏味。政治選修課更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在融入中動情，知識滲透悄然進(jìn)行

采用選修課的形式，可以使學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)生對教師的教學(xué)就能產(chǎn)生積極的回應(yīng)。要使這種回應(yīng)保持下去，需要讓學(xué)生和情境產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生與材料中的人同喜同悲。

如，在教學(xué)《百姓的經(jīng)濟(jì)生活》“百姓與按生產(chǎn)要素分配”時，老師講道：“在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，按生產(chǎn)要素分配有利于人盡其才，物盡其用，源泉涌流，活力四射。這就讓我想到了毛澤東的詩詞——‘看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。我們今天的社會主義市場經(jīng)濟(jì)正是這樣一幅自由開放、生機(jī)盎然的畫面！”所謂孤獨(dú)出哲人、悲憤出詩人，當(dāng)一定的教學(xué)內(nèi)容觸及自己的人生體驗(yàn)和感悟的時候，當(dāng)一定的教學(xué)語言契合自己的情感世界和精神家園的時候，教師和學(xué)生的內(nèi)心都會產(chǎn)生一種急于探求和表達(dá)的渴望和沖動。此刻，我們離學(xué)科知識也就近了。

三、在活動中體驗(yàn)，模塊整合漸入佳境

選修課程的開發(fā)，源于學(xué)生發(fā)展的需要，具有鮮活的開放性，要求教師為學(xué)生搭建更多施展才華的平臺，讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)，啟動多元互動。

在教學(xué)《百姓的經(jīng)濟(jì)生活》“百姓與消費(fèi)觀”時，我們仿照中央電視臺“幸運(yùn)52”中的游戲方式把學(xué)生分成四組，每組推薦一位同學(xué)砸金蛋，每一個金蛋都會砸出分?jǐn)?shù)來，而要得到該分?jǐn)?shù)必須回答提前準(zhǔn)備的各種情境問題，同一組員可以對答案進(jìn)行補(bǔ)充。同學(xué)們在快樂的活動中培養(yǎng)了思維的靈活性，激活和驅(qū)動了必修和選修內(nèi)容的整合。

四、在推敲中提升，學(xué)科素養(yǎng)縱深發(fā)展

選修課程的課程目標(biāo)在于讓學(xué)生在認(rèn)識社會、融入社會中不斷充實(shí)思想，提高覺悟，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。在教學(xué)《百姓的經(jīng)濟(jì)生活》“百姓與科學(xué)發(fā)展”時，我把“蘋果公司的產(chǎn)品發(fā)展進(jìn)程”這一材料引進(jìn)了課堂。設(shè)計(jì)了“我們一起說說蘋果產(chǎn)品的性能”和“圖表展示蘋果產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益”這兩個環(huán)節(jié)。當(dāng)一個個功能不能升級的產(chǎn)品名稱展示在學(xué)生面前時，學(xué)生受到深深的觸動，從內(nèi)心深處體會到：一個企業(yè)要具有較強(qiáng)的競爭力，就要有創(chuàng)新精神，就要不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對我們提出的“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、建立創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略有了更深刻的理解，并由衷地生發(fā)出一種社會責(zé)任感。在選修課開發(fā)中，需要進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重教學(xué)的生命發(fā)展價值。

編輯 李琴芳