（甘肅省靜寧縣第二中學(xué)）

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理教學(xué)中一種形象直觀的教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，中學(xué)地理課堂必須重視地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在總結(jié)傳統(tǒng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了傳統(tǒng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能在高中地理教學(xué)中為關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察生活；教師指導(dǎo)

近年來隨著新課程改革的實(shí)施，全國(guó)越來越多的教師開始關(guān)注新課程改革后的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課改要避免學(xué)生死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、合作交流能力的培養(yǎng)。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施高中地理新課程改革的有效方法之一。

一、提高地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)

1.增長(zhǎng)地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)

從多年的地理教師培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管甘肅省地理教師培訓(xùn)形式多種多樣，有短期課程培訓(xùn)、地理教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩、網(wǎng)上繼續(xù)教育等，但是極少有專門針對(duì)地理實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)這方面的培訓(xùn)非常不重視。教育部門已經(jīng)明確地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，那么就應(yīng)該多組織這方面的培訓(xùn)。另外學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常會(huì)有各種各樣的教研活動(dòng)，比如學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)全國(guó)知名的教育專家來學(xué)校講學(xué)，每周各學(xué)科要進(jìn)行一次集體備課，那么教師之間可以互相學(xué)習(xí)，探討地理實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，以他人所長(zhǎng)為己所用。

2.提高地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)

近些年來越來越多的教師關(guān)注了地理實(shí)驗(yàn)，也看到了地理實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。在日常教學(xué)中，我們教師總談要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)際上地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新，它是將教材上的知識(shí)點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)展示出來。這在全國(guó)的高中教學(xué)中都是很新的，我們相信誰運(yùn)用得恰當(dāng)、運(yùn)用得充分，誰的創(chuàng)新能力就強(qiáng)，所以對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的研究越來越多。

3.提高地理教師的動(dòng)手操作能力

在平時(shí)的生活中，教師應(yīng)該多收集一些標(biāo)本如礦物、巖石、土壤、動(dòng)植物和工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品等。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生觀察到地理事物的實(shí)體，學(xué)生才會(huì)了解這些東西。這樣不僅豐富了教材內(nèi)容，而且增加了學(xué)生的感性知識(shí)，具有實(shí)踐意義。如教師收集一些柑橘葉和楊樹葉，然后展示給學(xué)生，讓他們區(qū)分亞熱帶常綠硬葉林和溫帶落葉闊葉林，進(jìn)而講解地中海氣候和溫帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，學(xué)生很輕松地掌握了教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、加強(qiáng)學(xué)生野外觀察及實(shí)驗(yàn)操作能力

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師利用身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與地理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，積極思考并運(yùn)用有關(guān)的地理知識(shí)和技能解釋生活中的各種問題。

1.鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的生活

要產(chǎn)生較深的地理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，就必須讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，解開學(xué)生的思想束縛，鼓勵(lì)學(xué)生全身心、大膽地投入到實(shí)驗(yàn)中去。生活中有許多現(xiàn)象與地理科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生通過平時(shí)的觀察，可以很輕松地把它與地理教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣不僅能學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過自身的觀察實(shí)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，親身觀察一些地理現(xiàn)象

教師要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造性思維能力、協(xié)作交流能力。

3.鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)

地理教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，要將課堂引向社會(huì)和大自然。實(shí)際生活中的方方面面都與地理有聯(lián)系，只要仔細(xì)地觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)地理問題。教師可以先設(shè)計(jì)好學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案收集資料和器材，小組合作完成任務(wù)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

通過研究發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)上記載的地理實(shí)驗(yàn)若不進(jìn)行實(shí)際操作與調(diào)整，會(huì)出現(xiàn)很多問題。也許己有的實(shí)驗(yàn)器具并非最好選擇，也許實(shí)驗(yàn)過程中因某些條件掌控不好而無法出現(xiàn)應(yīng)有的現(xiàn)象。假想的情形往往與實(shí)際結(jié)果有很大差距，因此在用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)盡可能多地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并研究出最佳方案。

行為主義者認(rèn)為“學(xué)習(xí)復(fù)雜的行為是漸進(jìn)的、一步一步進(jìn)行的”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師也遵循著這樣的方式完成課堂教學(xué)，給學(xué)生講解知識(shí)然后進(jìn)行練習(xí)完成強(qiáng)化。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，此外還應(yīng)將課堂由知識(shí)的引導(dǎo)變?yōu)閱栴}研究的轉(zhuǎn)變。地理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)的探究性進(jìn)行教學(xué)，不僅營(yíng)造了濃厚的問題探究氛圍，同時(shí)也使學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。

新課程主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，地理實(shí)驗(yàn)是開展這種學(xué)習(xí)方式的方法之一，這也要求教師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)深入研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程反復(fù)推敲，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并使其探究性與課堂相匹配。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：?？茝?qiáng)（1984—），男，漢族，甘肅靜寧人，現(xiàn)擔(dān)任靜寧二中地理一級(jí)教師，碩士研究生，主要從事地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究。

注：課題名稱：高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHBZ051）的研究成果。

編輯 李建軍