徐慧玲

摘 要：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。計(jì)算貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)階段，學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。為切實(shí)提高小學(xué)生計(jì)算能力，應(yīng)積極干預(yù)，從多個(gè)維度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律，激發(fā)計(jì)算動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；計(jì)算能力

基于數(shù)學(xué)課程的角度來分析，計(jì)算屬于最為核心的內(nèi)容，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。然而在教學(xué)中，經(jīng)常存在著學(xué)生不知道如何計(jì)算、計(jì)算錯(cuò)誤與計(jì)算能力不足等現(xiàn)實(shí)性問題。采取積極應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生計(jì)算能力，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣與動(dòng)力，還可拓展學(xué)生思維能力，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展存在著現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)，思考提升學(xué)生計(jì)算能力的具體路徑。

一、把握運(yùn)算定律，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握運(yùn)算規(guī)律。對(duì)于每一種計(jì)算題而言，其都存在著一定的規(guī)律性，通過把握運(yùn)算規(guī)律，能提高計(jì)算效率與質(zhì)量。以運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算為例，引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握具體的運(yùn)算定律，可以通過更為簡(jiǎn)單的方法來完成。如進(jìn)行25×87×4計(jì)算時(shí)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)行25×4計(jì)算，則可以得到積為100，然后再與87相乘，可以獲得最終結(jié)果。這種運(yùn)算定律的應(yīng)用，既準(zhǔn)確又快捷，且學(xué)生通過口算即可得到結(jié)果。對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)而言，要讓學(xué)生了解、理解具體的公式、定律與概念，做到融會(huì)貫通。以多位數(shù)乘法為例，計(jì)算85×99時(shí)，可以將整個(gè)計(jì)算分為三個(gè)步驟，先計(jì)算9×85，然后計(jì)算90×85，最后將所得積加和。也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想，85×99就是求99個(gè)85是多少，也就是從100個(gè)85中減去一個(gè)85，亦可得到最后的結(jié)果。這也是乘法分配率的具體應(yīng)用。切實(shí)把握運(yùn)算定律，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)前提。

二、以計(jì)算興趣為基點(diǎn)，發(fā)揮興趣驅(qū)動(dòng)作用

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生計(jì)算能力的主要方式，就是“題海戰(zhàn)術(shù)”。通過大量練習(xí)，來提高學(xué)生計(jì)算能力，以實(shí)現(xiàn)所謂的“熟能生巧”。然而這種教學(xué)方式，很容易讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒與抵觸心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，教師應(yīng)做好教學(xué)創(chuàng)新工作，關(guān)注學(xué)生興趣，發(fā)揮興趣驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)向作用，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以加減法教學(xué)為例，為提高學(xué)生口算能力，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為若干組，通過口算接力方式，來開展數(shù)字游戲或競(jìng)賽活動(dòng)。這種輕松的氛圍，使學(xué)生在玩的過程中，既能形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能掌握學(xué)習(xí)技巧，提升計(jì)算能力，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算、筆算和簡(jiǎn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一的口算訓(xùn)練方式相對(duì)枯燥，小學(xué)生參與興趣較低，口算能力相對(duì)較差。此時(shí)，教師可以導(dǎo)入游戲教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生口算能力。這在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要。以“動(dòng)物找家”游戲?yàn)槔?，在一個(gè)個(gè)“動(dòng)物”上寫上口算題，在黑板上設(shè)置幾個(gè)“家”，在每個(gè)“家”上寫出口算結(jié)果。讓學(xué)生說出這個(gè)“動(dòng)物”應(yīng)在哪個(gè)“家”里。這種游戲教學(xué)法，寓學(xué)于樂，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的口算能力。關(guān)于筆算教學(xué)，更多體現(xiàn)在練習(xí)題上。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)練習(xí)，則很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并產(chǎn)生一定的厭倦情緒，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力提升都存在不利影響。由此，教師應(yīng)在講透算理的前提下，做好練習(xí)方式創(chuàng)新，切實(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。可以采取判斷、選擇、改錯(cuò)等多種方式，提高學(xué)生參與積極性，活躍課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生筆算能力的提升。學(xué)生簡(jiǎn)算能力的提升，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)善于應(yīng)用情境教學(xué)法，選擇具體情境，讓學(xué)生在具體情境中思考問題、學(xué)習(xí)知識(shí)并解決問題。以乘法分配律教學(xué)為例，教師可以給出這樣的故事：老師昨天去超市買水果，一千克水果是8.6元，總共買了1.1千克水果。店主很快就簡(jiǎn)算出了總價(jià)。讓學(xué)生思考，店主是怎么計(jì)算出來的？通過這種情境導(dǎo)入，引出乘法分配律的具體應(yīng)用。這種情境設(shè)置，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活之中計(jì)算無處不在，掌握較好的簡(jiǎn)算能力，對(duì)于日常生活有著很大的幫助。

四、關(guān)注學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤問題，做好糾正工作

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)算失誤問題。教師應(yīng)分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是什么，如學(xué)生不仔細(xì)、運(yùn)算定律沒有掌握好等等引起的錯(cuò)誤。對(duì)這些常見的計(jì)算失誤問題進(jìn)行總結(jié)與分析，有助于教師了解學(xué)生哪些知識(shí)要點(diǎn)沒有掌握好，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。計(jì)算糾錯(cuò)是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方式。教師應(yīng)選擇典型的計(jì)算錯(cuò)誤，做好計(jì)算錯(cuò)誤問題的科學(xué)講解，教師也可整理這些錯(cuò)誤性問題，并以此為教學(xué)資源。如有些學(xué)生在計(jì)算125×88時(shí)，其計(jì)算方式轉(zhuǎn)化成了125×88=125×（80+8）=125×

80+8=10000+8=10008，很顯然結(jié)果是錯(cuò)誤的，但這也表明了學(xué)生已具備了簡(jiǎn)化算法意識(shí)，只是沒有把握好乘法分配律。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維進(jìn)行觀察與思考，并找出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。再如針對(duì)部分粗心的學(xué)生常把數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)的情況，教師可以采取“讀算式”的方法，讓粗心的學(xué)生把算式當(dāng)做文字大聲讀出來。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，上述現(xiàn)象就基本會(huì)消失掉。還有在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和小數(shù)乘法時(shí)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)兩者的豎式格式和結(jié)果的位數(shù)產(chǎn)生混淆，教師可以采取每節(jié)課都出示兩種題型，讓學(xué)生比較著做，讓他們明白二者的根本區(qū)別，進(jìn)而提高計(jì)算能力。最后教師還可引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，對(duì)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，以規(guī)避重復(fù)性錯(cuò)誤問題，提高自身計(jì)算能力。

五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計(jì)算效率與質(zhì)量

提高學(xué)生計(jì)算能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)問題。養(yǎng)成相對(duì)良好的計(jì)算習(xí)慣，能夠切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算效率與質(zhì)量。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣。很多時(shí)候，學(xué)生習(xí)慣性審讀應(yīng)用題，卻不對(duì)計(jì)算題進(jìn)行審讀，往往出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。其次教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算是保證計(jì)算準(zhǔn)確的重要方法，有助于學(xué)生保持認(rèn)真學(xué)習(xí)與計(jì)算態(tài)度。最后還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，通過思考，選擇較為合適的計(jì)算方法，以提高計(jì)算效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的提升。

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