許丕強(qiáng)

摘 要：習(xí)慣是一種獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著其學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師的課堂教學(xué)也有著一定的影響。好的習(xí)慣讓人終身受益，小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師的長(zhǎng)期訓(xùn)練和培養(yǎng)下逐漸形成的，要衡量一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)如何，就看其是否有良好的聽說讀寫和自己參與語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。結(jié)合小學(xué)高年級(jí)段的語文教學(xué)，對(duì)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做出了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名語文教育家呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣?！毙W(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、朗讀背誦的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣等。但在高年級(jí)段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該在低年級(jí)和中年級(jí)那些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、閱讀寫作等方面的良好習(xí)慣。正如托爾斯泰所言：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！币虼?，教師不能一味地為教而教，而應(yīng)把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是教師圓滿地完成課堂教學(xué)不可或缺的一部分。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地由教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索和構(gòu)建。要讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，教師就要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生曾說過：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類?！痹谏险n之前，教師可以讓學(xué)生自己先通讀或?yàn)g覽課文，遇上生詞難字，親自動(dòng)手去翻查字詞典，把疑難問題圈記下來，在上課時(shí)與老師和同學(xué)共同

探討。

如高年級(jí)語文預(yù)習(xí)中，教師除了要求學(xué)生熟讀課文，解決生字詞，提出疑難問題之外，還應(yīng)讓其對(duì)課文的主要內(nèi)容、謀篇布局和寫作順序做出思考。預(yù)習(xí)中讓學(xué)生關(guān)注這些問題，讀后想一想，做一做，試著在書上的空白處有針對(duì)性地寫一寫自己的讀書心得。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的好習(xí)慣

謝切諾夫曾說：“一切智慧的根源在于記憶。”朗讀和背誦是加深記憶的重要途徑。從語文教學(xué)來講，學(xué)生熟讀和背誦的詩(shī)文越多，語感就越強(qiáng)，在閱讀時(shí)對(duì)句子含義的直覺理解能力及句子的拓展趨向的預(yù)測(cè)能力會(huì)得以相應(yīng)提升。語文新課標(biāo)明確要求，學(xué)生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。語文教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，還要培養(yǎng)他們好讀書的習(xí)慣，引導(dǎo)他們讀好書，使其讀有所獲。我們可以在班上制訂一些閱讀制度，調(diào)動(dòng)班干部和優(yōu)生的帶頭作用，狠抓晨讀時(shí)間，給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)中讀，讀中記，邊讀邊想，做好讀書筆記，從而養(yǎng)成良好的朗讀和背誦的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣

日記是敘事抒情、寫景狀物、言志議理的載體，是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)掌握情況的一種反饋。在培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣方面，教師要起到帶頭作用，要垂先示范，做好表率，要求學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣，教師自己首先要做到。無論教學(xué)任務(wù)多繁重，教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行批改，給他們寫上幾句鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的評(píng)語，以不斷激發(fā)他們的寫作動(dòng)力和信心。此外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫得好的日記就將其作為班級(jí)寫作范文，并指導(dǎo)其加以修改后抄寫在學(xué)習(xí)角上，給學(xué)生以滿足感和成就感，進(jìn)而提高其寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，可以使他們積累更多寫作素材，不斷提高其立意、選材、組材能力，還能使其學(xué)會(huì)對(duì)山川風(fēng)景、社會(huì)人生進(jìn)行觀察和思辨，道德品質(zhì)修養(yǎng)得以加強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)、動(dòng)筆的好習(xí)慣

書本是知識(shí)的海洋，知識(shí)就是力量，讀書看報(bào)可以增長(zhǎng)見識(shí)，拓展視野，所以學(xué)習(xí)離不開書籍。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了讀書以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！笨梢?，要學(xué)好語文，只讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在信息化飛速發(fā)展的今天，閱讀是搜集資料，處理信息的重要方式之一，閱讀能力決定著一個(gè)人向外界獲取知識(shí)的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和見識(shí)，提高其語文綜合素養(yǎng)，教師除了教授教材內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍和報(bào)刊，使其養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。同時(shí)，還要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀和瀏覽等方法，充分調(diào)動(dòng)其各種感官，讓他們讀寫結(jié)合，手腦并用，以此增強(qiáng)學(xué)生的記憶，擴(kuò)大其知識(shí)面。

總而言之，教育是國(guó)家萬年根本大計(jì)，對(duì)學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其終生發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要更多地去關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，掌握好策略，堅(jiān)持不懈，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取讓其受益終生。

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