韓惠琴

摘 要：學習興趣是學生在學習過程中的一個重要的心理因素，它在學習活動中起著十分重要的作用。在數(shù)學課堂中采取不同的方法激發(fā)和保持學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注重引導學生去探索、去思考，從而主動探索知識規(guī)律，充分發(fā)揮學習的潛能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；激發(fā)；興趣；能力

一、課始激發(fā)興趣，引發(fā)學生探求知識的強烈愿望

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第一步。要使課上得生動活潑，在新課開始前就必須使他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就要為學生創(chuàng)造一個愉快寬松的學習環(huán)境，要富有情趣地把學生引入學習的境地。

如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師出示下列各數(shù)：3、8、10、12、24、30、43……并問：“你能判斷出哪些數(shù)能被3整除嗎？”對較小的數(shù)，學生可能很快就可以判斷出來，如果教師再出示較大的數(shù)，學生就會感到很困惑，不知如何作答。此時教師可以讓學生來考考自己，不論學生說出多大的數(shù)，教師總能很快地判斷出來，學生就會感到很驚奇：老師是怎么想的，這么快就知道了，這其中一定有什么奧妙吧！學生驚奇了，求知欲也被充分激發(fā)起來，此時，他們的心中已經(jīng)喚起了對知識的渴求。教師抓住這個有利時機，再進一步激發(fā)學生“等學完新課，你們也能像老師一樣快速準確地判斷出哪些數(shù)可以被3整除”，然后再進行新課的教學，學生就會全身心地投入課堂教學中來，為進一步學習新課奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新課探究中諄諄善誘，深化學生的學習興趣

一堂課的主體階段，一般包括新課教學和基本練習兩個階

段。在課堂教學中只要激發(fā)起學生的興趣，學生的學習就會變得積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要還在于教師如何引導學生，如何充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

1.在新課教學中調(diào)動學習的積極性，要使學生“樂學”“會學”

新課教學是每節(jié)課的重點部分、關(guān)鍵部分。因此，學生對新授知識是否理解掌握，很大程度上取決于學生在新課學習中注意力是否集中，是否在用心思考、學習。小學生的學習興趣往往不能持久，這就要求教師在新課的教學中通過教具的演示、學具的操作等，引起學生對學習活動的興趣，把學生在課始引起的興趣逐步深化與提高。如在教學圓的周長時，我讓學生利用身邊的學習用具，如小膠帶、水彩筆筒等，自制一個圓的周長的滾動演示儀，并在新課開始時就介紹了繞繩法的測量方法，然后讓學生小組合

作，自己親自動手來演示、測量圓的周長，并引導學生進一步探究出圓的周長和直徑的比值——圓周率。在這個過程中，學生的學習興趣十分高漲。通過這樣的方法，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的學習興趣，又使學生很容易理解和掌握新知識，使學生“樂學”進而“會學”，有效地提高了課堂教學效果。

2.在練習設(shè)計中調(diào)動學習積極性，使學生感受成功的愉悅

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碑攲W生掌握新知識后，就開始產(chǎn)生滿足的情緒，有松勁的現(xiàn)象。此時，教師就要善于組織學生進行練習，而且習題要呈現(xiàn)一定的坡度，設(shè)計形式多樣，這樣才有利于學生的思維訓練，才能激發(fā)學生進一步學習的積極性。如學習了分數(shù)應(yīng)用題后，我就做了以下的練習安排：

（1）五一班有男生20人，女生25人，男生是女生的幾分之幾？

（2）在手工制造活動中，同學們做了12朵紅花，是黃花的■，黃花做了多少朵？

（3）飼養(yǎng)小組有白兔36只，黑兔比白兔少■，黑兔有多少只？

（4）同學們在河邊植樹，楊樹有30棵，柳樹有50棵， ？

（1）（2）（3）題屬于基本的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，學生很容易就可以解答出來，可以讓學生說一說是怎樣想的、怎樣做的。（4）題學生可能會有不同的想法，可以讓他們充分說一說自己的想法，

并分析解題思路。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學生學習的積極性。對于不同的想法，只要他們的分析思路和解法正確，教師都一一給予肯定、鼓勵，使每一個學生都能感受到成功的愉悅。

總之，教師只有充分把握和運用好興趣這一心理因素，才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在歡樂、輕松的學習氛圍中寓教于樂，全面提高課堂教學效率。

參考文獻：

張傳燧，周卓瑩.學生“問學”意識和能力培養(yǎng)[J].中國教育學刊，2007（6）.