摘 要：小學(xué)時(shí)期是兒童各方面發(fā)展的最初時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成氣質(zhì)、性格的關(guān)鍵時(shí)期。因此，近年來(lái)教育部對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)方式非常關(guān)注。小學(xué)的學(xué)生剛剛從家庭進(jìn)入學(xué)校這個(gè)大集體，在很多方面都會(huì)產(chǎn)生各種不適應(yīng)，為了讓學(xué)生盡快融入學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中來(lái)，教師和學(xué)校相關(guān)部分必須采用積極、有效的教學(xué)方式。在此背景下，很多教育方面的專家提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；游戲化；實(shí)踐分析

為了從根本上提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為品質(zhì)以及解決問題能力等綜合素質(zhì)，很多教育方面專家提出不同的意見和建議。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)方式存在問題

很多教師在教學(xué)過程中不懂得變通，小學(xué)的教學(xué)與其他階段學(xué)生的教學(xué)不同，因此不能把初中、高中的教學(xué)方式生硬地套在小學(xué)的課堂上，這樣會(huì)讓課堂的教學(xué)氛圍變得壓抑，學(xué)生在下面聽得也是一知半解，對(duì)老師講解的問題充滿疑惑。小學(xué)的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，進(jìn)而在游戲的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在開放性游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)理念有待提升

當(dāng)代社會(huì)，小學(xué)教學(xué)日益受到社會(huì)各界的重視，小學(xué)教師也應(yīng)該提高相應(yīng)的綜合實(shí)力?，F(xiàn)在家里大多數(shù)都是只有一個(gè)孩子，很多家長(zhǎng)都把家里的孩子當(dāng)作寶貝，因此對(duì)其各個(gè)方面的發(fā)展都有相應(yīng)的要求，希望自己的孩子以后成為人中龍鳳。要想提高小學(xué)教學(xué)水平，首先要從教師的理念開始改變，應(yīng)該讓他們擺正心態(tài)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方式予以重視。國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，小學(xué)時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)方式對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展又有重大的意義。不僅可以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，將學(xué)到的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，更可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中解決問題、面對(duì)困難的能力，使其在以后的發(fā)展中獲得更高的成就。

二、小學(xué)開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)方法

1.結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)開放性游戲情景

如今，對(duì)學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)教學(xué)的需要，想要從根本上提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力，就要開創(chuàng)新型的教育模式。在日常教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)課堂游戲情景的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)這個(gè)游戲情景的過程中還要注意游戲的層次感，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在心理、生理方面的發(fā)展情況都是不同的，應(yīng)該注意到學(xué)生的發(fā)展差異，情景既有適合發(fā)展比較快的學(xué)生的游戲，又有適合發(fā)展較慢學(xué)生的游戲情景，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展情況。

例如：在低年級(jí)小學(xué)課堂游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該采用具體形象、生動(dòng)活潑的游戲情景。如“娃娃家”的游戲情景，我們可以在娃娃家的門窗上面設(shè)置各種各樣的裝飾品，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在這些裝飾品的基礎(chǔ)上給裝飾品變形。同時(shí)給娃娃家創(chuàng)設(shè)各種的情景，可以將其設(shè)置在草叢里面，也可以將其放在海洋的深入，也可以將其設(shè)在船上，將情景豐富多樣化。還可以給學(xué)生播放動(dòng)畫立體的游戲情景，用多媒體技術(shù)將要設(shè)置的情景放在電腦上，里面可以設(shè)置成海洋的形狀，有各種各樣的魚兒在游泳，在下面掛上一些裝飾品當(dāng)作海藻，為了更加生動(dòng)，可以讓學(xué)生帶上3D眼鏡來(lái)體會(huì)這種立體游戲的情景。

2.創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)情景

在小學(xué)的教學(xué)中，教師不能只看重學(xué)習(xí)速度，更要注重學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的方式。在上課教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂游戲的情景，通過游戲情景讓學(xué)生漸漸融入班級(jí)里去。通過做游戲的方式，教師將要講授的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)利用游戲活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲情景的課堂上表達(dá)自己的看法，主動(dòng)動(dòng)手改造游戲中一些好玩好看的事物，進(jìn)而豐富自己的認(rèn)知，在游戲情景中，學(xué)生既學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，又能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展要求，為了推動(dòng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。特別是對(duì)于小學(xué)生，他們是國(guó)家的希望和民族的未來(lái)。在小學(xué)時(shí)期不能一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該采用新型的教學(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)課堂游戲情景的方式進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在情景中對(duì)不同的事物進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，進(jìn)而為其思維概括能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：閆洪敏，女，1975年出生，籍貫：吉林榆樹市，現(xiàn)任教于榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。