李大銘

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：科學(xué)應(yīng)該是一項(xiàng)以提高學(xué)生自主探究能力為主的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。所以，教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。那么，如何才能有效地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；情境；教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)就小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的提出了明確的要求，即在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要以實(shí)驗(yàn)為基本切入點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓其在親身體驗(yàn)、探究的過(guò)程中感悟科學(xué)真諦，以此養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)既可以作為科學(xué)教學(xué)的目的，又可以作為教學(xué)的手段，所以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，更要在這一過(guò)程中給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)。為了有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從以下幾方面入手：

一、更新實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的前提條件。所以，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師一般會(huì)從實(shí)驗(yàn)室里直接獲取，但是這些實(shí)驗(yàn)材料具有一定的滯后性，甚至無(wú)法滿足教材實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。這時(shí)，教師就需要從教材出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從中探索出與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)搜集一些簡(jiǎn)單、適用、能吸引學(xué)生注意力的生活材料。比如，我在講《飼養(yǎng)小動(dòng)物》這一內(nèi)容的時(shí)候，一般會(huì)事先征取學(xué)生的意見(jiàn)，看學(xué)生對(duì)哪種小動(dòng)物最感興趣，學(xué)生們紛紛表示很想知道如何養(yǎng)蠶。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很難從身邊獲取有效的養(yǎng)蠶原材料，于是我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些蠶種、桑葉等。然后引導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于如何養(yǎng)蠶的資料，接著學(xué)生根據(jù)這些已搜集到信息利用教師提供材料展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)方式，不僅可以豐富教學(xué)資源，還

可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣作為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的自主研究有著重要的作用。一旦學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容感興趣，無(wú)需教師過(guò)多講解，學(xué)生使會(huì)主動(dòng)地就此內(nèi)容進(jìn)行自主探究。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。比如，在講《植物的生長(zhǎng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生在日常生活中會(huì)見(jiàn)到各種各樣的植物，他們對(duì)這種常見(jiàn)的植物很難有探究的興趣。于是，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生利用植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，我會(huì)在上課之初問(wèn)學(xué)生：“我們都知道，植物是由幼小的嫩芽逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，但是你們知道植物在生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了哪些變化嗎？為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？植物的各種器官與植物的生長(zhǎng)和生存有什么關(guān)系呢？它們對(duì)于植物本身有什么作用呢？”根據(jù)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)觀察植物生長(zhǎng)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)種植園來(lái)觀察植物是如何生長(zhǎng)的，并讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來(lái)回答以上問(wèn)題。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行植物種植實(shí)驗(yàn)，在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中再次就以上問(wèn)題進(jìn)行探究。這種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，還可以使他們帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，提高實(shí)驗(yàn)的目的性。

三、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)

在目前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間一般為

40分鐘，要想讓學(xué)生在這有限的教學(xué)時(shí)間里親身體驗(yàn)到每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，顯然是心有余而力不足。所以，教師需要根據(jù)教學(xué)時(shí)間、課程安排將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，在課外開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)渠道，使學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。比如，在講《物質(zhì)的變化》這一內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)在課上組織學(xué)生開(kāi)展“米飯、淀粉和碘酒的變化”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)課上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課下利用毛筆來(lái)蘸取用淀粉調(diào)制而成的液體來(lái)為自己的有好朋友寫(xiě)一封信，等白紙上的字跡晾干之后將這封信送給自己的朋友，并要求他想辦法將白紙上的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)開(kāi)展這種課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，還可以在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要為學(xué)生提供充分生活化的實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，還要將實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行拓展，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

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