鄭萬(wàn)余

摘 要：德國(guó)現(xiàn)代教育制度的奠基者洪堡主張：“教育是以每一個(gè)人和發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)的……任何一種形式的個(gè)體都不應(yīng)受到另一種形式的個(gè)性的限制或強(qiáng)迫?！笨梢?jiàn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主繪畫(huà)、獨(dú)立鑒賞中形成自己的個(gè)性，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；個(gè)性；必要性

所謂的個(gè)性是相對(duì)于共性而言的。在以往的講授式教學(xué)模式中，美術(shù)課堂采取的都是簡(jiǎn)單的“繪畫(huà)”，讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖畫(huà)或者是多媒體展示的模板進(jìn)行自主繪畫(huà)，最后，學(xué)生呈現(xiàn)的作品都是一樣的?？墒聦?shí)上，這樣的作品中學(xué)生是沒(méi)有賦予其個(gè)性的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要通過(guò)組織恰當(dāng)而有效的活動(dòng)來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生都能找到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的必要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面都處在塑造期，不論是興趣愛(ài)好還是個(gè)性特點(diǎn)都是在不斷改變中逐漸形成的。那么，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的必要性到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)能夠創(chuàng)造出不同的美術(shù)作品。前文我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，就目前這種跟著老師畫(huà)，跟著多媒體、教材繪畫(huà)的方式是很難創(chuàng)造出不同的美術(shù)作品的。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變這種現(xiàn)狀，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作品的素材，自主選擇角度對(duì)某一事物進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)而讓學(xué)生的每一幅作品都有自己的個(gè)性。

其次，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)能夠提升美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”可見(jiàn)，在美術(shù)教學(xué)中展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生創(chuàng)造出不同特點(diǎn)的作品是美術(shù)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，也是學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展，對(duì)高效美術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

個(gè)性展示是素質(zhì)教育下美術(shù)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們可以從下面幾個(gè)方面入手對(duì)如何在美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行論述，以促使學(xué)生形成自己的繪畫(huà)風(fēng)格。下面以《我設(shè)計(jì)的車(chē)》這一節(jié)課的教學(xué)為例，對(duì)如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在導(dǎo)入課上，我并沒(méi)有像以往一樣，借助多媒體或者是圖片向?qū)W生展示不同車(chē)型的圖片，而是讓學(xué)生自主討論“車(chē)”是由哪些部分構(gòu)成的，喜歡什么顏色的車(chē)，想要什么形狀的車(chē)等等。先給學(xué)生搭建討論的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在這些問(wèn)題的討論中開(kāi)始想象，開(kāi)始給自己的“車(chē)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。

接著，在小組討論后，鼓勵(lì)學(xué)生自主畫(huà)出自己的“愛(ài)車(chē)”，并說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意義。比如：有學(xué)生在自己的小車(chē)上畫(huà)了wife的標(biāo)志；有學(xué)生在自己的小車(chē)上畫(huà)了大白的圖片；有學(xué)生畫(huà)了一個(gè)圓形的小車(chē)；還有學(xué)生畫(huà)了三角形的小車(chē)等等，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。當(dāng)然，還是有學(xué)生的思維被限制，畫(huà)的比較中規(guī)中矩?？傊@些作品向我們展示的不單單是一副美術(shù)作品，而是學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

最后，我選擇了幾幅典型的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，說(shuō)一說(shuō)看到這幅作品之后有什么感受。目的就是引導(dǎo)學(xué)生從非專(zhuān)業(yè)的鑒賞中慢慢地樹(shù)立起欣賞的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去鑒別和欣賞美術(shù)作品，這也是展示學(xué)生個(gè)性的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在鑒賞這一環(huán)節(jié)，我們還可以選擇一些課外的或者是網(wǎng)絡(luò)上一些有特點(diǎn)的小車(chē)造型圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，以確保學(xué)生在自主交流和思考中獲得良好的發(fā)展。

綜上所述，個(gè)性的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著密切的聯(lián)系，但是，在培養(yǎng)和展示學(xué)生個(gè)性中還是存在一些問(wèn)題需要我們注意，比如：學(xué)生的年齡問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力和想象力相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他年齡段的學(xué)生要豐富一些，主要是因?yàn)槭芡饨绲挠绊戄^少，但也正是這個(gè)原因?qū)е铝撕芏鄤?chuàng)造超出了正常范圍，所以，在評(píng)價(jià)中不能對(duì)這樣的作品進(jìn)行全盤(pán)否定，而是要進(jìn)行引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要組織多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自主交流、自主學(xué)習(xí)中形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何旭鑫.小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教育理論研究與模式構(gòu)建[D].首都師范大學(xué)，2002.

[2]唐斌.小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究[D].首都師范大學(xué)，2002.