李桂玲

摘 要：小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義，但是對(duì)于許多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)往往是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都感覺(jué)到存在一定的困難，所以必須要采取有效的措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以改善。而通過(guò)將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了一定的研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也應(yīng)運(yùn)而生，并且在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，微課的應(yīng)用，能夠使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得以改善。微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

一、微課概述

所謂的微課，就是指在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以視頻作為主體，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程以及擴(kuò)展素材結(jié)合起來(lái)，使其結(jié)構(gòu)化，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，微課的核心就是課堂教學(xué)視頻，除此之外，還包括一些與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件等內(nèi)容，將其進(jìn)行有機(jī)的組合，從而構(gòu)成一種新型的教學(xué)資源。

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，它具有非常多的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)具有更強(qiáng)的趣味性、形象性，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠更加有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。首先，由于微課具有趣味性，所以其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ岳梦⒄n的趣味性，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。其次，微課還具有形象性的特征，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還不是十分發(fā)達(dá)，而許多的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為抽象，這時(shí)可以通過(guò)微課使得這些抽象的知識(shí)更加具體，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以微課的形象性對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著非常大的幫助。最后，微課還具有非常強(qiáng)的靈活性，因?yàn)槲⒄n避免了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，微課的內(nèi)容可以依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際靈活地進(jìn)行制作，同時(shí)微課也能夠幫助教師更好地尋找到適合于學(xué)生的教學(xué)方式，而且微課不僅僅可以在課上進(jìn)行使用，學(xué)生在課后也可以通過(guò)對(duì)于微課資源的利用來(lái)對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。正因?yàn)槲⒄n具有這些優(yōu)勢(shì)，所以在當(dāng)前得到了非常廣泛的應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用

1.對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新

微課是一種全新的教學(xué)資源，所以通過(guò)微課的有效應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。在小學(xué)三年級(jí)階段，許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往都是以教師講為主，學(xué)生只是一味地聽(tīng)，但是很多時(shí)候?qū)W生并不能夠完全理解教師所講的內(nèi)容，所以就使得課堂的教學(xué)效率不高，而通過(guò)微課的有效應(yīng)用，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以圍繞著微課的內(nèi)容來(lái)展開，這樣將教師的理論講解和微課中的內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，就能夠使得學(xué)生更快地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中關(guān)于“測(cè)量”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)涉及一系列的長(zhǎng)度單位，這時(shí)教師就可以制作微課，用視頻的形式來(lái)向?qū)W生說(shuō)明各個(gè)長(zhǎng)度單位之間的差別及其換算規(guī)律，從而使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解。

2.注重合理安排微課教學(xué)的時(shí)間

在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)微課的有效利用可以大大地提高課堂效率，但也必須要注重合理安排微課的時(shí)間，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生而言，如果在課堂教學(xué)中將微課的時(shí)間安排得過(guò)多，很有可能導(dǎo)致其興趣完全被吸引到微課視頻之中，而忽略了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。但是如果安排的時(shí)間過(guò)少，又不能夠起到較好的教育教學(xué)效果，所以必須要對(duì)微課的時(shí)間進(jìn)行合理安排。

3.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，其主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在對(duì)微課加以應(yīng)用的過(guò)程中，就必須要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用微課視頻向?qū)W生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示之后，教師還需要對(duì)其進(jìn)行提煉，不斷地引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了有效的培養(yǎng)之后，學(xué)生才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力加以有效的培養(yǎng)，從而使其在其他階段的學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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