羌燕飛

摘 要：愛游戲是每個孩子的天性，在前輩的教育思想中，很多學者都曾明確提出兒童游戲的重要性，其中陳鶴琴先生認為“游戲是兒童的生命”，他認為游戲具有發(fā)展身體、培養(yǎng)高尚道德、能使腦筋敏銳、為休息之靈丹四方面的價值。在前人教育思想的影響下，當今的教育學家、幼兒園、教師和家長等都越來越關(guān)注游戲?qū)τ變航逃姆e極影響，然而這種積極影響體現(xiàn)在哪些方面呢？就此粗淺地談一談。

關(guān)鍵詞：幼兒；趣味游戲；積極影響

要談及趣味游戲?qū)τ變航逃ぷ鞯姆e極影響，首先要搞清楚受影響的對象有哪些。首先對象之一當然是幼兒本身，他們是趣味游戲的主體，因此趣味游戲的開展直接受益人當然是幼兒本身；對象之二則是幼兒教師，他們是幼兒教育工作的組織者和領導者，因此趣味游戲的開展或多或少地都對教師有一定的積極影響。下面本文將以這兩個受益對象為出發(fā)點，粗淺地談一談趣味游戲?qū)τ變簣@教育工作的積極影響。

一、對幼兒的積極影響

（一）身體素質(zhì)不斷增強

在大多數(shù)人的腦海中，游戲就是小朋友走出教室，到戶外進行諸如滑滑梯、踢毽子、丟沙包、跳皮筋等之類的游戲活動，很顯然這種戶外游戲活動能夠大大促進幼兒肌肉群的發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)。除了戶外游戲，幼兒園游戲還包括音樂游戲、區(qū)域游戲、角色扮演游戲等一些比較有趣的游戲，即趣味游戲。這些游戲的開展一定程度上都促進了幼兒身體的發(fā)育和體質(zhì)的增強，例如：在進行“趣味小籃球活動”這項球類活動時，教師可以創(chuàng)新籃球的傳統(tǒng)擺放位置，可以創(chuàng)設色彩鮮明、場地柔軟、趣味十足的活動場地，也可以在場地中擺放各種小障礙，盡量從外觀上打動幼兒想要接觸籃球的心，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不但可以掌握一些基本的運動技能，也能強身

健體。

（二）各種能力不斷提升

游戲中蘊含著很大的教育價值，教師如果能夠巧妙地將游戲與教學結(jié)合起來，在游戲中滲透教學知識，這樣就能真正發(fā)揮游戲的價值，促進幼兒各方面能力的不斷發(fā)展。諸如：創(chuàng)造性游戲能夠促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；角色扮演游戲能夠促進幼兒社會性和語言表達能力的發(fā)展；區(qū)域游戲能夠促進幼兒游戲規(guī)則意識、合作能力的發(fā)展等。除此之外，語言是幼兒游戲活動中不可或缺的一個重要因素，如果沒有語言的交流，趣味游戲?qū)o法進行下去，這一前提條件的設定大大促進了幼兒語言交際能力的發(fā)展，例如：在學習“認識各種動物”時，教師可以用“你來比劃，我來猜”這個游戲做導入，將全班幼兒兩兩分組，一位幼兒比劃某種動物，另一位幼兒來猜，這個游戲活動不僅可以提高幼兒的肢體表現(xiàn)力，還有助于提高幼兒的語言表達能力，最重要的是通過這個游戲，幼兒能深刻地記住各種動物?？梢娪螒蚴且粋€擁有無限可能的平臺，是一個可以大幅度促進幼兒最近發(fā)展區(qū)的平臺，在這個平臺上幼兒將會不斷成長，不斷完善。

二、對幼兒教師的積極影響

（一）對幼兒的認識不斷深入

游戲中的幼兒是最真實的，也是最純粹的，他們往往通過游戲來表達自己內(nèi)心的想法，釋放自己愉快或者悲傷的情緒，這時教師可以通過觀察幼兒的游戲活動，進一步認識和了解幼兒，從而形成正確的兒童觀，在今后的教學活動和游戲活動中有針對性地對幼兒實施教育。例如：在一次有關(guān)繪畫的趣味游戲中，某小朋友總是不自覺地選用比較低沉的水彩涂顏色，這與幼兒一般喜好亮色的情況不相符，遇到這種現(xiàn)象，教師可在游戲過程中多留意一下這位小朋友，盡可能地多與她交流互動，以便更深入地了解她的心理狀態(tài)，如果真有問題困擾著她，教師也能及時地幫助她擺脫困境。

（二）教育教學能力不斷提高

傳統(tǒng)的教學活動是以教師和教材為主體，幼兒的角色僅僅是對教師的教授做出反應。而在趣味游戲中，幼兒成為主導者，他們擁有絕對的領導權(quán)和支配權(quán)，教師轉(zhuǎn)而變成了旁觀者、參與者和引導者，顯然教師的角色和地位也更加靈活，但是游戲的生成成分高、可控性低的特點也對教師提出了更高的要求。針對這種情況，教師就需要不斷提升自己的組織能力、觀察能力和引導能力，才能保證游戲活動的有效進行，這樣在不知不覺中教師的教學能力就得到了大幅度提升。

（三）緩解教師的工作壓力

從游戲的需要程度看，幼兒需要游戲，成人同樣也需要游戲；從游戲的參與者看，趣味游戲的參與者不僅是幼兒，幼兒教師同樣也是趣味游戲的主要參與者；從游戲的受益對象來看，幼兒能從趣味游戲中獲得快樂，幼兒教師同樣也能從游戲中體味愉悅，享受快樂。換句話說，趣味游戲的開展一定程度上能緩解幼兒教師的工作壓力，能讓幼兒教師的身心得到暫時的放松，在這片刻的精神休息后，教師將以更足的精氣神去面對接下來繁雜的工作，將以更大的熱情去面對天真活潑的孩子，將以更加積極的態(tài)度去面對教學工作，這樣獲得的教育效果將是最佳的。

游戲是孩子的天性，游戲也是幼兒的基本活動，是他們接觸、認識、感受社會的渠道之一，因此在幼兒教育工作中，教師應該盡可能地延長趣味游戲的時間，擴大趣味游戲的活動空間，采取形式多樣的趣味游戲方式，促使幼兒以最大的熱情參與到趣味游戲中。當然游戲并非只是游戲，教師可將知識巧妙地滲透其中，以便幼兒在游戲的過程中也能潛移默化地獲取一些知識，這也不失為一種兩全其美的教學方法。

參考文獻：

[1]馬曉玲，徐洪花.趣味游戲在幼兒園教育中的實踐[J].好家長，2015（34）.

[2]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.