賈維卿

文章編號：2095-6835（2017）04-0126-02

摘 要：大力推進大學(xué)生課程教學(xué)試驗與改革，對適應(yīng)當前國內(nèi)國際教育形勢具有重要意義。提出了采用“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式進行大學(xué)生專業(yè)課程教育，通過《光電材料與器件》課程實踐得出，該方法能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教育資源有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮互補優(yōu)勢，實現(xiàn)以學(xué)致用、以用促學(xué)及綜合能力培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：《光電材料與器件》；課堂-網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.126

1 “課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式的意義

為配合國家戰(zhàn)略發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，我們的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)于企業(yè)、社會乃至國際市場的競爭特點，滿足知識積累、技術(shù)應(yīng)用、效益產(chǎn)出的一體化需求。近年來，人才培養(yǎng)和改革方案相繼出臺，我們結(jié)合《光電材料與器件》課程技術(shù)性和應(yīng)用性的特點，積極開展“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐工作。該教學(xué)模式能夠幫助我們拓寬視野，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上把學(xué)校教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)以學(xué)致用、以用促學(xué)的目的，幫助學(xué)生在打好理論基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)學(xué)習知識、提出問題、協(xié)同解決問題等多方面綜合能力的提升。

1.1 對增強基礎(chǔ)理論教學(xué)反饋具有重要意義

基礎(chǔ)理論教學(xué)是課程的根本，是學(xué)生掌握基本概念、定律及學(xué)習方法的重要保障。通過基礎(chǔ)理論的教學(xué)，務(wù)必使學(xué)生在基本知識、基本方法和基本思維3個方面具有扎實的基礎(chǔ)，為其自學(xué)及進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ)。“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式能夠在一定程度上較好地解決理論教學(xué)中存在的問題，不僅能在教學(xué)中突出重點，還能保證學(xué)生學(xué)習時的及時反饋。

1.2 對增強課堂同步測試等具有重要意義

“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式采用的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對增強課堂同步測試及知識點總結(jié)具有重要意義。傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)以教師講解為主，教師按照教學(xué)大綱的要求進行知識點的講解，但學(xué)生在學(xué)習過程中對不同知識點的掌握情況是參差不齊的，不同的學(xué)生掌握情況也不同。為了解決其中的教與學(xué)的矛盾，我們在《光電材料與器件》課程教學(xué)中，每當部分知識點講解完畢時，安排學(xué)生在手機終端上進行課堂同步測試，題型以選擇為宜，時間為2～3 min，網(wǎng)絡(luò)即時統(tǒng)計答題結(jié)果。通過課堂同步測試可以了解學(xué)生對不同知識點的掌握程度，也可以了解不同學(xué)生對同一知識點的掌握情況，教師根據(jù)反饋結(jié)果進行補充。同時，課堂同步測試可以促使學(xué)生在課堂上及時復(fù)習、歸納知識要點，加強知識點的掌握。

1.3 能更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力

“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式，能更好地鍛煉學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習的能力。教師根據(jù)課程教學(xué)大綱，制訂學(xué)生學(xué)習提綱和知識點要求，學(xué)生在課下根據(jù)提綱進行及時的自主學(xué)習。該“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，做到學(xué)習有章可循，在遇到難點時容易根據(jù)提綱提示消化理解。學(xué)生對不懂的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺公開提出疑問。疑問可以由教師解答，也可以由學(xué)生解答。這樣既能有效地利用師生的課余時間，同時又能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

1.4 能更好地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式，能更好地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。作為一門應(yīng)用技術(shù)類課程，理論聯(lián)系實際是非常重要的。理論教學(xué)聯(lián)系實際的原則，從根本上說就是堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力?！豆怆姴牧吓c器件》課程具有明顯的技術(shù)性和實踐性的特點。為此，我們必須將理論教學(xué)與工程實際應(yīng)用結(jié)合。通過“課堂-網(wǎng)絡(luò)平臺”把行業(yè)應(yīng)用和工程實踐知識用網(wǎng)絡(luò)的形式鏈接給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的框架下進行實踐調(diào)研和學(xué)習。這樣既能做到有的放矢，不至于范圍過大，同時也能發(fā)揮學(xué)生的靈活性，從不同的角度了解社會工程實踐。

1.5 能有效地實現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習型組織的目的

“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式能有效地實現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習型組織的目的。學(xué)習型組織是指發(fā)揮集體學(xué)習的優(yōu)勢，組織每個個體參與學(xué)習，同時共享學(xué)習成果，提高其學(xué)習效率?！豆怆姴牧吓c器件》課程的“課堂-網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式可以很好地實現(xiàn)學(xué)習型組織的創(chuàng)建目的。學(xué)生以作業(yè)的形式對本行業(yè)的工程實踐從知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)劃分、上下游產(chǎn)業(yè)分布、工藝狀況等多方面進行調(diào)研歸納，并結(jié)合理論知識進行分析總結(jié)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，同時也能使學(xué)生在這樣的過程中共享大家的調(diào)研成果，實現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習型組織的目的。

2 “課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

結(jié)合以上5個方面的分析，“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式明顯地改進了《光電材料與器件》課程的教學(xué)質(zhì)量，在基礎(chǔ)理

論、專業(yè)技術(shù)、實例分析等方面都顯示出了一定的優(yōu)勢，詳述如下。

2.1 互補性優(yōu)勢

課堂方便集中講授，突出重點；網(wǎng)絡(luò)資源豐富，實時處理及反饋能力強；將二者結(jié)合起來能實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，最大限度地利用教學(xué)資源，顯著提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率。

2.2 互助性優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生之間的互動相對較少，采用“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的互助性。

3 總結(jié)

課程“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)模式能有效地提高大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習的效率，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進大學(xué)生專業(yè)化教學(xué)優(yōu)化設(shè)計。通過《光電材料與器件》課程實踐證明，該教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果和一定的借鑒意義。

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〔編輯：劉曉芳〕