周鑫+朱成科

摘 要：斯霞作為一名語文教育家，對語文教材的建設(shè)有很大的貢獻，斯霞的教材觀較為全面系統(tǒng)，主要包括教材功能觀、教材編寫觀、教材使用觀三個方面，斯霞的教材觀對當代語文教材建設(shè)有很好的啟發(fā)和深遠的影響。

關(guān)鍵詞：斯霞；語文教材；新課程改革；教師教材觀

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！庇卯吷木湓诮虒W上的斯霞老師逐步形成了系統(tǒng)的語文教材觀，她提倡的觀念既具有理論意義，又十分符合教學實踐，進一步整理、研究斯霞語文教材觀，必將對當前的語文教材的改革以及語文教學實踐產(chǎn)生積極的影響。

一、斯霞的教材觀

（一）斯霞的教材功能觀

教材是實現(xiàn)語文目標的重要載體之一，語文教師只有認清教材的基本功能，才能更好地使用教材。

1.教材的教育功能

“通過語文教材，學生不僅學到語文基礎(chǔ)知識、科學常識，還能受到共產(chǎn)主義的熏陶?！盵1]斯霞老師認為語文教學不光承擔著知識教學的任務(wù)，還可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、良好的情操、堅強的意志和健康的心態(tài)?！拔以趥湔n時，總是要求自己從接觸教材開始，自己的思想情感就和作品里的思想意境融合在一起，為作品里主人翁的愛而愛、恨而恨、憂而憂。”[2]斯霞老師在備課時總是認真仔細地研究教材，為的就是能進入課文，準確地理解其中的思想感情，受到文章的情感感染之后再把這種情感體驗傳達給學生。在斯霞老師的識字教學中，她也注重利用教材對學生的基本識字能力進行訓練和培養(yǎng)，特別是她的隨課文分散識字的教學觀點更體現(xiàn)出其對教材的重視。因為每一個字、詞都只有放在特定的文章內(nèi)容中去理解才能真正實現(xiàn)隨課文分散識字，教師也只有從教材內(nèi)容切入，才能引導學生更好地進行識字能力的訓練和培養(yǎng)。

2.促進學生能力發(fā)展的教材功能觀

斯霞老師認為語文教材還可以培養(yǎng)學生的語文能力。斯霞老師說：“把書面語言用于口頭語言，主要靠朗讀，這就是古人說的‘讀書百遍，其義自見?！盵3]教師應(yīng)該盡可能地為學生提供更多的朗讀時間，精講精練，對好的詞句和精彩的片段應(yīng)該讓學生多讀幾遍，指點學生該怎樣正確、流利、有感情地朗讀課文，這樣學生就會對語文課文有更深入的理解和體會，閱讀能力和習慣由此逐步養(yǎng)成。寫作也同樣如此。斯霞老師說：“閱讀是學生寫好作文的前提。”[4]從這個意義上說，語文課本也就成了寫作訓練的憑借。斯霞老師在教授記人記事的文章時，會領(lǐng)著學生隨著課文的學習慢慢找到時間、地點、人物，或者事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，教會學生怎么把一件事情敘述清楚。在講授文章的過程中教會學生有略寫、有詳寫的寫法，引導學生欣賞佳句、改換詞語、改變句式、變換體裁，訓練學生歸納段意、歸納全文中心、復(fù)述課文，等等。這樣更能發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）斯霞的教材編寫觀

斯霞老師認為語文課本的質(zhì)量好不好，對學生能不能學好語文關(guān)系很大。斯霞老師在小學語文教材編寫上有深刻和創(chuàng)新的見解，這些見解對我國中小學語文教科書的編寫具有很好的借鑒意義。

1.循序漸進，增加兒童語言庫儲備

為促進小學語文教材事業(yè)的改革與發(fā)展，斯霞老師曾對小學語文教育和教材的編寫提出了一系列的建議：首先，她認為識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。[5]兒童最開始接觸的教材應(yīng)該以識字教育為主。其次，她認為小學語文教材識字階段應(yīng)采用集中識字與分散識字相結(jié)合的方式。分散識字之前，也要教漢語拼音、看圖拼音識字，也要學若干短語、句子，但以后的大量識字任務(wù)是分散在一篇篇課文中，通過教學課文使學生掌握漢字。[6]斯霞老師在識字教材的編寫方面指出應(yīng)根據(jù)學生的發(fā)展狀況減少低年級階段“四會”的字數(shù)，學生能夠掌握足以應(yīng)付日常生活的漢字即可，而要增加獨體字字數(shù)，為學習更復(fù)雜的合體字打下基礎(chǔ)。關(guān)于寫字材料，斯霞老師主張按照課文進度，寫課文上生字生詞，隨教隨寫，結(jié)合講解結(jié)構(gòu)，可以幫助兒童鞏固生字生詞。[7]這樣既能練習書寫，又能幫助鞏固和提高說話、寫話的質(zhì)量。

2.因材“編”教，尊重學生自身發(fā)展規(guī)律

南宋著名理學家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學?！钡湍昙壍恼n文，句子宜短，篇幅宜小，要有點故事性、趣味性，讀起來郎朗上口，再配上插圖，圖文并茂，即能吸引兒童。[8]小學生的生活經(jīng)驗有限，課文內(nèi)容應(yīng)選擇他們生活中熟悉的、容易理解的材料，這樣更符合兒童的心理和審美特點，更能使兒童發(fā)揮無限的聯(lián)想，既精煉又使兒童易于接受，便于記憶。斯霞老師主張課文題材安排上要盡量多樣化，教材的語言要兒童化，教材內(nèi)容要圖文并茂。[9]只有這樣，才能吸引兒童的閱讀興趣，同時斯霞老師還主張適當降低教材的難度和深度，遵循語文教學規(guī)律和小學生身心發(fā)展的規(guī)律。

（三）斯霞的教材使用觀

1.理解教材，創(chuàng)造性使用教材

斯霞老師說：“每學期開學之前，我總是利用寒暑假較長的時間來通讀下學期用的教材，制訂出一學期的教學計劃，然后再一組一組、一課一課地深入鉆研，具體落實?！盵10]“要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎(chǔ)。我在備課的時候，總是一遍又一遍地反復(fù)朗讀課文，力圖把自己的感情同作者的感情融為一體。”[11]斯霞老師主張教師要深入挖掘教材內(nèi)容，通過語言文字的學習來感染學生。教材是知識的載體，教師則是教材和學生的橋梁，教師對教材理解的透徹程度，影響著教師的講解水平。因此，“給別人一碗水，自己要有一桶水”，語文教師要具備豐富的知識儲備。例如，在講授常識性的課文《動物過冬》時，斯霞老師做了大量的準備工作，了解動物的冬眠習慣、冬眠原因以及鳥類中的候鳥習性，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分拓展了知識的廣度和深度。

2.巧用教材，拓展教材內(nèi)涵

教材內(nèi)容符合兒童認識規(guī)律，但只是提供了條件，[12]教材要靠教師去貫徹實施。斯霞老師主張教師要在遵循兒童認知規(guī)律的同時，靈活使用教材。如在備《小壁虎借尾巴》這一課時，考慮到兒童的年齡特點，為了讓學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，她把課文中的插圖制作成彩色的幻燈片，并把壁虎和小雨、黃牛、燕子的對話寫在幻燈片上，這樣在講讀課文的時候，就可以利用色彩豐富的圖畫，讓學生邊看幻燈片邊練習小動物之間的對話，激起了學生的學習興趣，集中了他們的注意力，使教學效果大大增強。在教漢語拼音時，斯霞老師說：“我以為可以由教師習慣于用什么方法和地區(qū)的環(huán)境來決定，所謂‘教無定法嘛?！盵13]要充分發(fā)揮教材的作用，就要采用靈活生動的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。斯霞老師認為教師要跟上時代的步伐，了解學生的心，隨時注意從生活實踐中搜集生動的事例，隨時補充新鮮的內(nèi)容。

二、斯霞教材觀對當前新課程改革的啟示

（一）對新課程教材改革的啟示

斯霞老師的教材觀將理論意義與實踐意義相結(jié)合，指導著當今新教程改革的方向。

首先，從教材內(nèi)容的選擇上來看，教材內(nèi)容要能最大限度地滿足學生的需要，貼近學生的生活，引發(fā)學生學習的興趣和積極性，發(fā)揮學生學習的主動性。課后練習題作為教材學習的補充，一定程度上反映了教學目標和教學重難點。好的課后習題設(shè)計不僅能夠完整地呈現(xiàn)學了什么，更重要的是能夠反映學生怎么學的過程。因此，練習題的設(shè)計應(yīng)該是由小到大、由淺到深依次遞進的。

其次，從教材內(nèi)容的設(shè)計上來看，教材內(nèi)容的設(shè)計要有利于教師采用多種的教學方法和教學策略以應(yīng)對不同的課型和不同類型的學生。

最后，從教材的文本模式上來看，教材要版式設(shè)計新穎、圖文并茂，利用教材中的圖片、材料來創(chuàng)設(shè)學習的情境，增強和調(diào)動學生學習的興趣和積極性；利用教材中的場景來培養(yǎng)學生的感知、觀察、想象與分析能力，利用教材圖片、材料，培養(yǎng)學生多角度思維、合作學習的能力。

（二）對當前教師教材觀轉(zhuǎn)變的啟示

斯霞教師的教材觀堅持一切從實際出發(fā)，堅持原則性和靈活性相結(jié)合，這給我們新時代的教師樹立正確的教師觀提供了可借鑒之處。教師要樹立正確的教材觀務(wù)必明確下列四點：

1.堅持以學生為主體

教材是教與學的依據(jù)，是教師傳授知識的載體。教學的落腳點是學生，所以教學必須以學生為本。為此，我們在教學實踐中，不應(yīng)只注意教材本身，還要把教材與學生的經(jīng)驗和實際發(fā)展水平相結(jié)合。

2.創(chuàng)造性地使用教材

教材具有權(quán)威性和不可替代性，但是，我們也不能盲目崇拜教材。教師在教學實踐中，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)造性地對教材加以重新建構(gòu)和改造，充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學生綜合能力，使教材與學生的認知發(fā)展水平密切聯(lián)系起來。只有這樣才能顛覆傳統(tǒng)的教學模式，讓教師和學生從教材中解放出來。

3.充實自我，與時俱進

首先，教師要仔細研讀新課程標準，根據(jù)學科特點，把教材鉆深鉆透。其次，要學習并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要學會使用多媒體輔助教學，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高課堂教學效率。再者，教師要自覺拓寬知識面，了解時代的脈搏。最后，教師要深化對教育學、心理學等相關(guān)教育教學知識的理解，根據(jù)學生的心理特征和實際情況選擇合適的教學策略和教學方法，使學生永遠處于一種積極、主動的心理狀態(tài)，使學生學到的知識得到內(nèi)化，達到理想的教學效果。

4.融思想教育于教學之中

教師要善于捕捉教材中的情感因素并引導學生加以體驗，這極大地豐富了教材的內(nèi)容，增強了教材的感染力，有利于學科滲透德育，培養(yǎng)學生健全的人格。在教學實踐中，教師要用心開發(fā)和捕捉教材中積極的情感因素，通過挖掘教材中的情感因素恰當安排教學內(nèi)容，改進教學方法，建立輕松、和諧的學習氣氛，使學生在不斷積累文化知識的同時，逐步養(yǎng)成健全的人格，真正達到既教書又育人的理想教學境界。

斯霞始終堅持和樹立正確的教材觀，不斷提高自己駕馭教材的能力，取得了良好的教學效果。當前仍然有一些教師只把關(guān)注點放在教材上，備課時只研究教材，忽視學生和教法研究。教師應(yīng)該把教材看成是學生學習的一種資源，但不是唯一依據(jù)，更不是學生學習的目的和終點。

參考文獻：

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（作者單位：渤海大學教育與體育學院）